提升高中語文教學(xué)中學(xué)生探究能力的措施

張娟

（吉林省長春市農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 長春 130213）

為了更好地給學(xué)生營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，在語文課堂中，教師要注意多方位思考，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)模式，經(jīng)過多方面的質(zhì)疑思辨，找出有研究價(jià)值的問題，然后再指引學(xué)生學(xué)習(xí)。對于高中語文的探究性教學(xué)來說，原則上要讓學(xué)生懂得如何反復(fù)斟酌文章中的語言、領(lǐng)悟文章中的主旨、欣賞文章中的藝術(shù)美。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

教師們?nèi)绻胩嵘龑W(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的熱愛程度，就要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置的問題一定要具有很強(qiáng)的吸引力，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。好的問題可以使學(xué)生在思考、探究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展現(xiàn)自己活躍的一面。我們也可以運(yùn)用不同的問題創(chuàng)設(shè)不同的情景，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。進(jìn)行探究性教學(xué)，最重要的是讓學(xué)生融入問題中去。作為教師，要擁有一雙慧眼，懂得識(shí)別學(xué)生并科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生。另外教師還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生形成愛思考、愛提問、愛質(zhì)疑的好習(xí)慣。

學(xué)會(huì)質(zhì)疑有利于學(xué)生由單一思維向多向思維，由局限到全方位的轉(zhuǎn)變。質(zhì)疑主要包括設(shè)置疑問、設(shè)置反問兩個(gè)方面：

（一）設(shè)置疑問：多問幾個(gè)為什么。如，在《荷塘月色》一文的教學(xué)中，教師可以針對第4—6節(jié)對荷塘月色美景的描寫，提出“作者為什么要這樣寫”的問題，將學(xué)生思維集中到課文主題上。

（二）設(shè)置反問：反問句就是用疑問的句式，表達(dá)肯定的觀點(diǎn)，反問的形式比一般的陳述句語氣更強(qiáng)，更能引起學(xué)生的思考。

二、利用詩歌意蘊(yùn)，激勵(lì)自主探究

探究性學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生從根本上改變自己的學(xué)習(xí)模式，也就是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)方式可以在一定程度上改變教育現(xiàn)狀。自主探究性學(xué)習(xí)方式是目前較為重要的一種學(xué)習(xí)方式，利用這種學(xué)習(xí)方式可以提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題，教會(huì)學(xué)生通過語言溝通獲得更多的知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對不同的問題形成獨(dú)特的見解。自主探究性學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、圍繞文本解讀，參與角色互動(dòng)

實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的過程中，一定要把學(xué)生放在第一位，放手讓學(xué)生自己思考、分析、探究、創(chuàng)新。尤其是在高中語文教學(xué)中，教師一定要擺正位置，讓學(xué)生自己操作。上課時(shí)，在不影響每堂課的教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己決定用什么學(xué)習(xí)方法，教師只要做好指導(dǎo)工作就行了，對于課外輔導(dǎo)也應(yīng)如此。例如，學(xué)習(xí)《水滸傳》時(shí)，學(xué)生想要深入了解文章中的人物性格，教師就可以讓有興趣的學(xué)生們自發(fā)組成一個(gè)課外小組，積極引導(dǎo)他們搜集資料，分析探討。無論是在語文課堂教學(xué)中，還是在語文課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中，教師要善于開發(fā)各種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置各種角色互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考、分析、研究。

四、加強(qiáng)精讀訓(xùn)練，在閱讀中進(jìn)行探究

為了更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，教師與學(xué)生應(yīng)該同時(shí)營造和創(chuàng)建出一種開放性的問題模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考中，更好地體會(huì)文學(xué)類作品和實(shí)用類文體的美之所在，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究、交流與啟發(fā)，共同形成對問題的看法。只有擁有強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生，才會(huì)自主學(xué)習(xí)文章、完成分析探討工作，教師一定要保護(hù)學(xué)生的思維。

目前，實(shí)施探究性自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了教育發(fā)展的必然趨勢，作為語文教師一定要積極響應(yīng)時(shí)代的號召，積極引導(dǎo)學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)，并且充分利用探究性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師一定要積極為學(xué)生們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，做到與學(xué)生平起平坐，拉近與學(xué)生的距離，這樣才能提升高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

推廣和培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是主要的途徑，所以教師必須合理地利用好課堂時(shí)間，與此同時(shí)也要不斷地發(fā)掘新的渠道，抓住一切發(fā)掘?qū)W生探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在探究性學(xué)習(xí)課堂上，教師一定要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)主要問題，針對這一問題讓學(xué)生們自由組合成探究小隊(duì)，自己分析、解決問題。另外，還要豐富學(xué)生們的課外經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生們就會(huì)不斷豐富自己的探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的閱讀能力、理解能力，最終提升自身的語文學(xué)習(xí)能力。