整合小學數(shù)學錯題資源的策略研究

王瑞成

（河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學，廣東 河源 517300）

前言

在學習過程中，錯題再所難免，做錯題并不可怕，可怕的是將錯就錯，不會對錯題進行有效的分析利用，同樣的錯誤多次出現(xiàn)，影響學生的學習效率與質(zhì)量，影響學生學習的積極性。為解決此問題，使學生養(yǎng)成良好的錯題整理習慣，提升學生的學習效率，激發(fā)學生學習興趣，需要教授學生錯題整理方法，對錯題資源進行綜合梳理，實現(xiàn)錯題的有效利用為學生今后的學習打下良好的基礎，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有效的進行錯題整理，提升學生學習效果。

一、學生做錯題的原因分析

學生做錯題的原因很多，既有智力因素也有非智力因素，一般情況下主要是由于粗心大意、思維不嚴謹、邏輯思維不成熟以及基礎知識掌握不牢固等原因?qū)е碌?，下面對學生做錯題的原因進行分析總結。第一，基礎知識掌握不牢固。基礎知識是學生必須需要牢固掌握的內(nèi)容，只有在掌握基礎知識的情況下，才能在做題時進行靈活的運用，保證做題的準確性，但是部分學生存在上課注意力不集中，聽講不認真，對知識點理解不到位等問題，出現(xiàn)知識內(nèi)容掌握不牢固的問題，極易出現(xiàn)做題錯誤，容易對一些存在聯(lián)系又具有顯著區(qū)別的概念產(chǎn)生混淆，影響做題的準確性。第二，注意力不集中。注意力不集中是小學生最常犯的錯誤，小學生的生理及心理還未發(fā)育成熟，專注程度有所欠缺，注意力不集中的情況非常常見，容易出現(xiàn)粗心大意的問題，在審題方面、問題理解分析方面以及計算方面，都容易由于注意力不集中、粗心大意而產(chǎn)生錯誤，影響做題的準確性[1]。第三，受到習慣性思維的影響。小學生在做題過程中容易受到固定思維的影響，利用固定的思路去思考問題、解決問題，在問題出現(xiàn)變化的情況下未能及時發(fā)現(xiàn)，依然按照原有的思路進行解題，極易出現(xiàn)問題的混淆，導致學生出現(xiàn)錯誤，影響做題的準確性，影響學生的數(shù)學成績。

二、整合小學數(shù)學錯題資源的策略

（一）整合錯題資源，創(chuàng)設學習情境

為保證數(shù)學教學質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的錯題整理習慣，需要要求學生建立錯題本，對典型的錯題進行積累，復習，巧妙利用錯題，提升學習的效率與質(zhì)量，可見，整合錯題資源非常重要。整理錯題資源，創(chuàng)設學習情境需要注意以下兩點內(nèi)容，第一，收集整合錯題。錯題是一種有效的教學資源，通過整理錯題，對錯題錯誤的原因進行分析，對典型的錯題進行整理記憶，可以使學生避免再次出現(xiàn)類似的問題，并且使學生產(chǎn)生分類意識，對錯題資源進行歸納總結，促進學生積累經(jīng)驗，吸收教訓。第二，巧妙運用錯題。做錯題并不可怕，教師需要對錯題進行巧妙的運用，使學生對錯題產(chǎn)生正確的認識，不是消極的對待，而是將錯題轉化為再次進步的動力，拓展學生思維，提升學生學習效率，實現(xiàn)錯題資源的合理利用。例如在學習“圖形的運動”時，需要組織學生對錯題進行歸納總結，整理錯題本，對錯誤的原因進行分析，并提出改正的辦法，對錯題資源進行充分的利用，創(chuàng)設學習情境，保證學習質(zhì)量。

（二）分析錯題原因，因材施教

對錯題資源進行分析整合，分析題目錯誤的原因，針對錯題因材施教，直面教學差錯，引導學生具體問題具體分析。分析錯題原因，因材施教需要注意以下幾點。第一，分析題目錯誤的原因，只有在充分了解原因的情況下，才能對錯題資源進行有效的整合利用，才能避免再次發(fā)生同樣的錯誤，保證學習的有效性。學生存在個體差異，學生出現(xiàn)錯題的原因較多，教師需要針對學生的具體情況進行客觀的分析，針對學生出現(xiàn)的計算錯誤，抄寫錯誤，審題不深入，馬虎粗心以及基礎知識掌握不牢等原因進行深入的分析，針對不同的情況提出不同的解決方案，對學生進行針對性輔導，保證學生的學習效果，降低學生錯誤率，實現(xiàn)錯題的合理應用。第二，引導學生思考，使學生在反思中找到錯誤的原因，提高學生學習效率與質(zhì)量。例如在學習“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時，需要針對學生錯題產(chǎn)生的原因，進行深入的分析，開展針對性輔導，做到因材施教，保證教學的有效性。

（三）注重基礎知識講解，提升學生分析能力

為保證數(shù)學教學效果，對數(shù)學錯題資源進行分析整合，需要注重基礎知識的講解，提升學生的分析能力，對錯題資源進行合理的利用，避免同樣錯誤的再次發(fā)生，提升學生的數(shù)學學習成績。注重基礎知識講解，提升學生分析能力需要注意以下幾點，第一，教師需要對基本的知識點進行詳細的講解說明、對學生進行抽查，通過課堂提問的方式了解學生的學習情況，對基礎知識進行重點掌握，通過充分的方式方法進行重點強化，確保學生記憶準確、理解清楚、有效運用，降低學生犯錯幾率，保證教學效果。第二，需要加強學生閱讀訓練，提升學生理解能力，使學生在閱讀理解過程中，對問題進行分析，對知識進行掌握，對錯題進行有效的分析、整理，在分析整理過程中，找到錯誤的原因，提升學生分析能力，保證學習效果。例如，在學習“四則運算”時，學生產(chǎn)生錯誤、做錯題的原因主要在于運算法則記憶不牢，粗心大意、記憶錯誤，歸根究底，主要是基礎知識記憶不牢，因而，有效講解基礎知識，提升學生分析能力非常重要，有助于對小學數(shù)學錯題資源進行整合，保證教學質(zhì)量。

總結

在數(shù)學學習過程中合理利用錯題，對錯題資源進行整合非常重要，是保證數(shù)學教學質(zhì)量的有效方法。通過分析數(shù)學錯題產(chǎn)生的原因，推出整合小學數(shù)學錯題資源的策略可以提升學生分析能力，使學生從多個角度思考問題，解決問題，提升學生實際解決問題的能力，保證學習效果，促進學生學以致用，達到理想的數(shù)學學習效果，保證數(shù)學教學活動的順利開展。