特殊教育美術(shù)課堂中趣味化教學(xué)

楊明

（吉林省長春市九臺(tái)區(qū)特殊教育學(xué)校，吉林 長春 130500）

我國建立起特殊教育體系已經(jīng)變成我國發(fā)展人道主義非常重要的標(biāo)志，對于特殊教育群體來講，美術(shù)教育教學(xué)工作具備十分重要的地位。在展開特殊教育美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，利用美術(shù)教育教學(xué)可以大大提高學(xué)生的認(rèn)知、創(chuàng)新、感知以及獨(dú)立思考的能力。目前形勢下，人們?nèi)罕姷牡赖乱庾R(shí)逐漸增強(qiáng)，特殊教育已經(jīng)開始變成總體社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。下面將從特殊教育美術(shù)教學(xué)入手，探究情境趣味化教學(xué)策略。

一、積極運(yùn)用美學(xué)原理

特殊教育美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師不但要擁有十分良好的溝通能力，還要擅長利用美學(xué)原理。教師要把課堂教學(xué)過程中的美術(shù)活動(dòng)當(dāng)做根本，給學(xué)生們介紹美學(xué)原理以及美學(xué)常識(shí)。教師不管是在講解美術(shù)作品，還是布置美術(shù)作業(yè)時(shí)，都要重視給學(xué)生們傳授美學(xué)原理，把美學(xué)原理融入到美術(shù)教學(xué)中來。目的是為了幫助智障學(xué)生通過美術(shù)課堂獲取一定的知識(shí)，不但可以學(xué)習(xí)一定的美術(shù)技巧，還可以掌握一定的美術(shù)原理，獲取美學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而幫助智障學(xué)生形成審美觀，為他們良好健康成長打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)教學(xué)情境

特殊教育中的學(xué)生存在身心缺陷，所以對于這些學(xué)生無法根據(jù)正常的教學(xué)方法展開教學(xué)，要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在美術(shù)課堂當(dāng)中讓學(xué)生更易接受，這樣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以獲取良好的效果。小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中，教師可以利用故事進(jìn)行導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生傳授美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解。創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師要重視所創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要嚴(yán)格按照學(xué)生實(shí)際情況入手，從而才能夠獲取理想的教學(xué)效果。比如，教師在講解繪畫小豬的時(shí)候，教師可以將《小豬佩奇》動(dòng)畫片中的小豬作為原型，讓學(xué)生先觀看這個(gè)動(dòng)畫片，讓學(xué)生對小豬的形象有大致的了解，之后通過色彩表達(dá)、形象描繪等形式，將片中的豬的形象展示給學(xué)生。與此同時(shí)，教師要關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生在繪畫過程中加強(qiáng)對所描繪對象的形象表達(dá)，經(jīng)過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生深刻的了解美術(shù)課堂當(dāng)中形象刻畫，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，針對學(xué)生來講，更易直觀的感受到事物的形象，從而在藝術(shù)表達(dá)當(dāng)中獲取一種較為清晰的概念，良好的提高學(xué)生在美術(shù)表達(dá)方面的能力，為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)帶來非常大的幫助。

三、靈活組織游戲教學(xué)

特殊教育當(dāng)中的小學(xué)生喜歡玩游戲，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特征在教學(xué)當(dāng)中利用與美術(shù)主題有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲的帶動(dòng)下增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，并且順利的完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在開展美術(shù)課的時(shí)候，可以組織學(xué)生們展開以下的游戲。教師可以為學(xué)生們提供杯子、球、鉛筆等物品的圖片，然后讓學(xué)生們進(jìn)行自由選擇圖片并且展開創(chuàng)作，之后將學(xué)生們的全部創(chuàng)作作品放到一起，讓學(xué)生們猜測每一個(gè)創(chuàng)作作品的真實(shí)形象。此種課堂游戲不僅能夠營造出活躍的課堂氛圍，還可以良好的激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。值得關(guān)注的是，教師在選擇游戲類型時(shí)要盡量的選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的游戲，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與游戲的積極主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中掌握更多的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)。

四、注重多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)利用圖片的方式來傳達(dá)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。多媒體教學(xué)給教學(xué)內(nèi)容提供生動(dòng)形象的畫面，有利于特殊學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)特殊學(xué)生的印象。雖然智障學(xué)生無法正常的接收多媒體所傳遞出來的所有信息，但是始終能夠吸引智障學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，為了讓智障學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持濃烈的熱情，要科學(xué)合理的使用多媒體教學(xué)，利用直觀的圖像可以更容易讓學(xué)生理解抽象的詞語。按照教學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的趣味性入手，精心設(shè)計(jì)的多媒體課件內(nèi)容讓智障學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也可以產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)過渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

五、組織開展課外活動(dòng)

特殊教育美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐活動(dòng)對提高學(xué)生綜合能力有最理想的效果。課外實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生要用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，通過自己手中的畫筆來表達(dá)美。課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生能夠放飛思維，活躍自己的思維，更靈活的掌握自身情感，提高美術(shù)教學(xué)效果。比如，在春季，教師可以組織全體學(xué)生展開春游，在春游中學(xué)生們心情愉快，觀察到教室中不能看到的美，促使學(xué)生們創(chuàng)作出更具藝術(shù)感的作品。經(jīng)過這充滿樂趣的課外活動(dòng)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生們對美的體驗(yàn)，提高學(xué)生的美術(shù)能力。

總而言之，讓特殊教育美術(shù)教育，不但能夠提高學(xué)生的技能，還可以提高學(xué)生的審美品位。通過使用情境趣味化教學(xué)，特殊教育美術(shù)課堂教師要做好積極運(yùn)用美學(xué)原理、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)教學(xué)情境、靈活組織游戲教學(xué)、注重多媒體教學(xué)、組織開展課外活動(dòng)的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生勇敢探索、不斷創(chuàng)新的精神。美術(shù)教育的最終目標(biāo)是為了健全智障兒童的人格，提高這部分學(xué)生的素質(zhì)，并不是單純的為學(xué)生們提供理論知識(shí)以及技能，要讓這部分學(xué)生可以在玩中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生可以在美的體會(huì)當(dāng)中接受教育，在潛移默化當(dāng)中受高尚情感的熏陶。