贛南客家文化進校園意義及途徑的探討

劉為斌

（江西省贛州市贛縣區(qū)紅金實驗學校，江西 贛州 341100）

贛南客家文化作為客家文化一個重要組成部分，在中國傳統(tǒng)文化中有著不可忽視的地位。學校是促進中華文化發(fā)展的重要場所，而學生是推動傳統(tǒng)文化傳播和發(fā)揚的重要力量，就贛南地區(qū)的學生群體來講，強化贛南客家文化的教學，不僅可以發(fā)展傳統(tǒng)文化，而且還能促進學生自身素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

一、贛南客家文化的基本內(nèi)涵

客家文化以漢民族傳統(tǒng)文化為主體，融合了畬、瑤等土著文化而形成的一種多元文化，她具有樸實無華的風格，務(wù)實避虛的精神。和閩西、粵東等文化相比，贛南客家文化以其歷史悠久和內(nèi)容豐富聞名于世。在客家人遷移的過程中，他們北歸無望，便通過父教子習、兄弟鄉(xiāng)長的方法來傳達對故地的思念，不僅具有強烈的家國情感，而且在不斷的口兒相傳中發(fā)展了故土的文化。面對陌生的、荒涼的新的生存環(huán)境，他們沒有退卻，而是不斷探索、用于開疆辟土，以適應(yīng)新環(huán)境，在新的環(huán)境中扎根。而在困境中勇于直面困難的精神讓客家人形成了堅忍不拔的精神。除了客家人的精神品質(zhì)之外，贛南客家的建筑、飲食、民俗等等文化也彰顯著客家文化的光輝。除此以外，具有獨具特色的歷史文化也廣泛的襯布于贛南各地區(qū)，這些都是贛南客家祖先留下的珍貴物產(chǎn)，也是我們感受客家文化無限魅力的重要場所。

二、贛南客家文化進入校園的意義探討

客家勤勞、勇敢、逆境發(fā)展的高貴品質(zhì)，是中華民族所提倡的品格。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活水平的日益提升，這些優(yōu)秀的品格在學生身上顯得非常淡薄。面對這樣的背景，弘揚和發(fā)展贛南客家文化，其意義不僅在于傳承傳統(tǒng)文化，對當代年輕人核心價值觀的形成和發(fā)展有著積極的推動作用。除此以外，從學校自身的發(fā)展來看，將贛南客家文化引入學校也關(guān)系著學校的命運?，F(xiàn)如今，如何在同類型學校中凸顯其自身的特色，是學校所需要深入的重要問題。但特色的凸顯和建構(gòu)并非紙上空談，需要符合學生自身的生活實際，才能為學校的建設(shè)提供強有力的支撐?？梢哉f，建設(shè)校園特色文化就是其構(gòu)建學校競爭力的過程。贛南客家文化源遠流長，內(nèi)容豐富、形式多樣，一方面贛南客家文化作為本地區(qū)校園文化建設(shè)的特色，其資源豐富、觸手可及，另一方面它能夠真實的品性去感染學生。可見，將贛南客家文化引入校園，做好其宣傳作用其意義重大。

三、贛南客家文化進入校園的實際路徑探討

客家文化源遠流長，客家精神代代相傳，到贛南來，那山歌、那圍屋、那擂茶、那風情······定會讓你陶醉其中，客家人在不斷的遷移和客居生活中，形成了客家人共有的勤勉創(chuàng)業(yè)、勇于開拓的精神。要想實現(xiàn)贛南客家文化的傳承和發(fā)揚，首先就要引導學生去感知和體驗，讓他們?nèi)ブ匾晜鹘y(tǒng)文化，并建立傳統(tǒng)文化和學生的關(guān)系，從學校角度分析來看，最為重要的一種方式進入將其納入到學科課程教學中來。廣義的課程教學是為了實現(xiàn)學科教學任務(wù)而設(shè)定的學科綜合，分為顯性和隱性兩大類別。欠著指的是在學校有規(guī)劃、有組織的開展各種教學活動，后者指的是并被納入到學校教學體系中來的一些非正式的學習活動。在本文中，贛南客家文化進入到校園的距離路徑也可以依照這種類型進行劃分。

（一）將贛南客家文化納入到常規(guī)教學中來

從顯性教學課程分析來看，不僅可以講贛南客家文化選為一個選修課，讓學生去自行選擇，也可以納入到語文、政治等公共教學課程中來，并設(shè)置相應(yīng)的學分。如若條件允許的話，學校還可以根據(jù)本校的實際情況，將其編入教材，亦或者以“贛南客家文化”為主題開展教學課程，實際上，在學校有關(guān)的建設(shè)專業(yè)、服裝專業(yè)等課程中，都可以融入贛南客家文化，但要加強理論和實踐的結(jié)合。一方面，開展實踐不僅可以提升學生的能力，還能讓學生真切的感受客家文化，進而產(chǎn)生真實的情感。對理論課程的學習來講，在教授完相關(guān)知識點之后，教師還可以設(shè)置有關(guān)的專題，供其研究，讓學生通過自身的調(diào)研和分析，去深入到贛南客家文化中去；對實踐性非常強的專業(yè)來講，教師要根據(jù)本專業(yè)的實際情況，有選擇的融入客家文化，以強化專業(yè)指導，或邀請民間藝人進行示范。

（二）將贛南客家文化融入到校園建設(shè)中來

隱形課程主要表現(xiàn)在校園文化建設(shè)方面，比如學?？梢蚤_展“贛南文化社團”、贛南文化宣傳節(jié)等向?qū)W生介紹客家的歷史名人、美食以及獨具特色的風土人情等，還可以以“客家傳統(tǒng)體育”為主題，開辦趣味運動會等。在學校文化景觀的建設(shè)方面學?？梢钥紤]將樓道設(shè)置人歷史名家的雕塑，在班級之間張貼客家名人名言，讓贛南客家文化彌漫于校園的各個角落。除此以外，學校還可以結(jié)合本校學生的實際特點，將贛南客家文化有規(guī)范、有計劃的納入到網(wǎng)絡(luò)思想教育中來，不僅可以開設(shè)贛南客家文化微信公眾號，還可以設(shè)置相關(guān)的專題研究，并適時的組織各種研討活動。此外，有條件的學校還可以在本校建立展覽館，陳設(shè)贛南客家文化的物品，亦或者帶領(lǐng)學生走進贛南客家文化的實際單位去真切的感受，如此不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生進行全面的了解，在感受贛南客家文化的同時增強自身文化傳承的意識。

結(jié)束語：

總之，贛南客家文化是贛南地區(qū)的獨特風景，讓贛南客家文化傳承和發(fā)揚下去其重要性不容忽視。將贛南客家文化引入校園，是一項復雜的、長期的工作建設(shè)，學校要基于其特點，選擇最佳的方式，從多方面引入贛南客家文化，這樣才能讓贛南客家文化在學校扎根，才能起到校園文化建設(shè)的目的。