淺析構(gòu)建高效初中生物課堂的策略

陳獻(xiàn)軍

（河北省唐縣白合鎮(zhèn)中學(xué)，河北 唐縣 072350）

對(duì)于一所普通的中學(xué)來說，不能搞好了素質(zhì)教育卻考砸了升學(xué)考試，沒有教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校是沒有生命的，所以無論教學(xué)怎么改教學(xué)質(zhì)量都不能丟。但是由于在中考和高考各考試中生物學(xué)科所占的比重較低等原因，學(xué)校普遍對(duì)生物學(xué)科課程安排較少，面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)，與其他學(xué)科相比，努力提高生物教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)教學(xué)效果就顯得尤為重要，所以隨著教學(xué)改革的深入，我們必須走一條高效課堂之路。結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為創(chuàng)建高效課堂關(guān)鍵在以下幾個(gè)方面。

一、總是一講到底的課未必是好課

傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中，老師的教學(xué)備案依賴于書本，講課的過程比較沉悶、刻板，沒有新意，按部就班的教學(xué)模式以及枯燥的課堂知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理，形成被迫的學(xué)習(xí)心態(tài)。教學(xué)流程沒有新意，日常的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生對(duì)于一成不變的教學(xué)方式容易產(chǎn)生精神疲勞，不能夠集中注意力，教學(xué)質(zhì)量也就很難保證。

我們不能否認(rèn)一講到底的課就不是好課，但總是一講到底的課，顯然絕不是好課。當(dāng)然也不是不讓教師主講，教師主講仍然是教學(xué)中最主要的教學(xué)方式，只靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)而不用教師講，學(xué)生就能學(xué)好，那也不大可能。所以一名優(yōu)秀的教師就像一名高明的藝術(shù)家，課堂教學(xué)里，教師要認(rèn)真研究“講”的學(xué)問，比如講什么，怎么講，什么時(shí)間講，講到哪個(gè)度，講多長(zhǎng)時(shí)間等。

課堂是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)校文化等要素組成的一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有教師、學(xué)生、環(huán)境三者有機(jī)的結(jié)合才是一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素是取決于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、抓住學(xué)生的心

（一）融洽師生關(guān)系

實(shí)踐證明，一節(jié)課講得再好如果學(xué)生沒有用心去聽也是失敗的。沒有投入情感的課堂，完成任務(wù)式的教學(xué)態(tài)度，絕對(duì)是無效的課堂。因此在教學(xué)過程中，良好的課堂環(huán)境有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只有師生間關(guān)系融洽，學(xué)生才會(huì)愛老師，從而愛學(xué)老師所教的學(xué)科。正所謂：“親其師，信其道。”所以我認(rèn)為，尊重、理解每一個(gè)學(xué)生是高效課堂開展的首要條件。

（二）從情感入手

師生感情的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用的還是教師，用真誠(chéng)愛心與責(zé)任心來對(duì)待學(xué)生，學(xué)生自會(huì)感知，自會(huì)感激，自會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。一位優(yōu)秀的教師會(huì)把自己的學(xué)生當(dāng)“寶”，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都是可愛的，承認(rèn)學(xué)生有差異，相信每個(gè)學(xué)生一定有自己的過人之處，并且和學(xué)生在一起交流得很開心。這樣的老師在課中課后都是深受學(xué)生歡迎的，課堂教學(xué)效果在課堂中得以實(shí)現(xiàn)，在課后得以升華。所以，只有抓住了學(xué)生的心，才能抓住最好的教育時(shí)機(jī)。

（三）興趣是最好的老師

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高效課堂開展的基礎(chǔ)。興趣的產(chǎn)生往往是由好奇心引發(fā)的，學(xué)生如果處于好奇的心理狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生積極地去思考、去探究、去創(chuàng)新，它是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。教師在教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生物情景以利于激發(fā)學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供必要條件。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維動(dòng)機(jī)，要貫穿于教學(xué)的全過程。

三、抓住重點(diǎn)，重視基礎(chǔ)

（一）抓住重點(diǎn)

我經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，新老師在上課時(shí)很認(rèn)真也很有激情，但是考試成績(jī)卻不是很理想，和老教師相比較就顯得有點(diǎn)事倍功半，主要是什么原因呢？馬克思哲學(xué)告訴我們，解決問題，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，從最重點(diǎn)、最難點(diǎn)下手，才能高效地解決問題，對(duì)于我們的課堂教學(xué)也是一樣。教學(xué)過程突出重點(diǎn)是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識(shí)的知識(shí)、能力和思想情感的主動(dòng)構(gòu)建過程。然而初中階段的學(xué)生雖然有較強(qiáng)的求知欲和一定的自主學(xué)習(xí)能力，但受其年齡的限制，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)什么、怎么學(xué)，還是離不開教師的指導(dǎo)，教師能不能抓住重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)便是高效教學(xué)的關(guān)鍵。

（二）從基礎(chǔ)開始

我喜歡用一個(gè)本子專門收集學(xué)生的考試錯(cuò)題，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)題里絕大多數(shù)不是難題，而是一些普通的題，甚至有些題是講過的，可為何還會(huì)錯(cuò)呢？分析的結(jié)果是基礎(chǔ)不牢固、不踏實(shí)。“萬丈高樓，平地起”，萬丈高樓都是從最下層的地基開始建起的，一座大廈的高度不是由它中間或者高層決定的，而是由它最底層決定的，這就突出了地基的決定作用。構(gòu)建一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系，就好比是建一座大樓一樣，要建得足夠高大、穩(wěn)固，就要靠基礎(chǔ)知識(shí)的積淀。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂要有意識(shí)地重視基礎(chǔ)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)的過關(guān)演練，防止空中樓閣的產(chǎn)生。

任何一次教育改革的成功，都是需要一個(gè)探索過程的，需要教師不斷革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式。以上是我個(gè)人對(duì)構(gòu)建高效課堂的一些觀點(diǎn)，希望能起到拋磚引玉的作用。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈去努力去實(shí)踐，用心教學(xué)，每一位生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。