徐璐
(江西省南昌市高新區(qū)艾溪湖第二小學(xué),江西 南昌 330000)
語文是百科之母,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),作為一門十分重要的學(xué)習(xí)課程,對于處于小學(xué)階段思維比較簡單的學(xué)生來說,對于抽象的純理論的知識他們不能完全理解,因此運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,將多媒體技術(shù)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點合理的制定教學(xué)目標(biāo),對于認(rèn)知能力不是很高的低年級的學(xué)生,語文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)主要是讓這些學(xué)生會識字認(rèn)字,對于理解能力不是很強(qiáng)的中年級學(xué)生,語文的教學(xué)目標(biāo)主要幫助學(xué)生理解段落的意思,對于處于從幼稚走向成熟,從依賴走向獨立矛盾期的高年級學(xué)生來說,語文教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,提高閱讀素養(yǎng),因此將多媒體技術(shù)和語文教學(xué)結(jié)合起來,是現(xiàn)代技術(shù)與文本間完美融合,也是在新時代背景發(fā)展的必然趨勢。
當(dāng)前,小學(xué)語文教師在應(yīng)試教育的背景下,教學(xué)手段以自己講解為主,教學(xué)目標(biāo)圍繞著考試進(jìn)行設(shè)計,教師要求學(xué)生死記硬背文章,甚至背誦優(yōu)秀作文中的好詞好句,教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不高,教學(xué)手段脫離了時代潮流,在新課程改革的要求下,部分教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,但是沒有深層次的理解新課程改革的深層理念,盲目的運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),每一節(jié)課都追求形式感的運用多媒體進(jìn)行教學(xué),備課不充分,教學(xué)資源多是從網(wǎng)絡(luò)上下載的,讓教師對多媒體養(yǎng)成了依賴心理,在講課時多是依賴多媒體,講課時教師沒有加入自己對知識的感知,加上自己對在網(wǎng)上下載內(nèi)容理解不充分的緣故,導(dǎo)致課堂上經(jīng)常出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象,教師不能靈活的運用多媒體,以致于學(xué)生課堂積極性不高,影響了學(xué)生各項發(fā)展,這是語文教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因[1]。
教師對語文知識的講解不能僅局限在語文課本上,教在運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)時,教師可以運用多媒體對當(dāng)前所學(xué)知識進(jìn)行拓展,開拓學(xué)生的眼界,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,主動探索,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;例如在學(xué)習(xí)翠鳥這一篇文章時,文章對翠鳥的外形的描寫,學(xué)生可能無法想象得到,教師可以借助多媒體展示一些翠鳥的照片,引起學(xué)生對翠鳥的興趣,然后鼓勵學(xué)生課下搜集有關(guān)翠鳥的資料,更多的了解翠鳥。對于用語言無法更好表述的段落,教師可以運用多媒體播放一小段音頻,幫助學(xué)生理解文章,讓學(xué)生有一個直觀的認(rèn)知,激發(fā)情感的共鳴,例如在學(xué)習(xí)小英雄雨來時,對于小英雄雨來故事發(fā)生的背景,教師可能無法用語言形象的表述出來,因此可以借助多媒體播放一小段抗日戰(zhàn)爭時期日寇對中國無辜居民殘暴的殺害的畫面,讓學(xué)生充分的了解課文的背景,進(jìn)而讓學(xué)生體會小英雄雨來在面對殘暴的日軍勇敢的大無畏精神。讓多媒體作為教學(xué)載體,強(qiáng)化了學(xué)生對知識的掌握,加深了學(xué)生的理解,還開拓了學(xué)生的眼界[2]。
課程教學(xué)目標(biāo)是否完成取決于教師在教學(xué)過程中重點強(qiáng)調(diào)了重難點、突破重難點這兩個問題,多媒體未運用到小學(xué)語文教學(xué)時,重點知識主要是教師口頭上的描述、簡易的板書、以及課下布置的作業(yè)來體現(xiàn)的,然而將多媒體運用到小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以借助課件提前告知學(xué)生本節(jié)課的課程目標(biāo)以及重難點,在進(jìn)行重難點的學(xué)習(xí)時,讓學(xué)生可以更加的專心;其次在進(jìn)行難點的學(xué)習(xí)時,教師可以運用多媒體豐富的展示功能并結(jié)合課程要求,幫助學(xué)生更好的感知教材。例如在學(xué)習(xí)《新型玻璃》這一篇課文時,教師正式進(jìn)入課文講解之前,運用多媒體,通過課件提前告知學(xué)生的課重難點,在進(jìn)行不同新型玻璃的特點和功能這一難點講解時,教師可以用多媒體播放一段視頻讓學(xué)生對這幾種新型玻璃有一個具體的感知,借助表格將這幾種新型玻璃的特點及功能分類總結(jié),這就要求了教師備課工作應(yīng)做的充分,且對課本內(nèi)容十分熟悉這樣可以讓語文教學(xué)真正的做到知行合一,簡化復(fù)雜知識點,讓知識更加系統(tǒng)化
當(dāng)前素質(zhì)教育最有效的方式無非就是運用非課堂互動式教學(xué)了,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的性格差異、能力差異,盡最大可能性的讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí),調(diào)動起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主要參與者,在開啟新課之前,教師鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主預(yù)習(xí),對整體文章有一個整體的感知,其次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生,通過自主學(xué)習(xí)、合作互動等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時,遇到不懂的問題可以借助互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,然后解決問題。鑒于此,語文的教學(xué)不光局限于課堂上,更多的是課下,通過老師引導(dǎo)學(xué)生正確的使用對媒體,真正的讓多媒體成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的幫手,借助多媒體讓學(xué)生進(jìn)行語文自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí),真正的讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。
綜上所述,將多媒體和語文教學(xué)相結(jié)合,不但可以豐富課堂內(nèi)容,拓寬學(xué)生的眼界,還可以加深學(xué)生對知識的理解,讓語文教學(xué)真正的變成知行合一,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),因此教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,勇于創(chuàng)新,不斷學(xué)習(xí)提升自己的綜合素質(zhì),制作出高質(zhì)量課件,真正的將多媒體和語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的優(yōu)勢。