淺談如何提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

劉紅衛(wèi)

（山東省濰坊市奎文區(qū)輔讀學(xué)校，山東 濰坊 261041）

我國(guó)智障兒童的教育一直是國(guó)家教育的重點(diǎn)對(duì)象，由于智障兒童的特殊，對(duì)于智障兒童的教育方式一直是所有教師研究的課題。數(shù)學(xué)學(xué)科是智障兒童最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科能夠提升智障兒童的智力，是教學(xué)過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)。智障兒童由于智力與常人不同，教學(xué)方式也需要針對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行有效的計(jì)劃，使智障學(xué)生在有效的教學(xué)方式中能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，提高智障兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在正常兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要有效的教學(xué)模式提生學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也需要有效的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)智障學(xué)生運(yùn)用的教學(xué)模式與正常學(xué)生的教學(xué)模式是不相同的，需要根據(jù)智障學(xué)生的特點(diǎn)，以能夠讓智障學(xué)生接受的教學(xué)模式。教學(xué)模式的建立并非只是使學(xué)生能夠快速的掌握知識(shí)，也提升了師生間的有效交流，能夠讓智障學(xué)生依賴教師，使教學(xué)質(zhì)量得到保證?，F(xiàn)時(shí)代下的教育模式多樣化，從不同角度出發(fā)而提出的新理論層出不窮。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將新理論與教學(xué)相融合，使教學(xué)質(zhì)量得到保證并不斷提升。

（一）在學(xué)習(xí)數(shù)與量的概念課程中，數(shù)的加減乘除運(yùn)用＂操作發(fā)現(xiàn)＂的教學(xué)模式

智障學(xué)生與正常學(xué)生的智力不同，邏輯思維并不發(fā)達(dá)。數(shù)學(xué)教師要讓智障學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，需要采取“操作發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，只有讓智障學(xué)生通過(guò)親手操作，觀察實(shí)物與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，才能使智障學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)自然數(shù)時(shí)，智障學(xué)生無(wú)法掌握1、2、3……等數(shù)字，無(wú)法知道其具體含義，教師可以利用小球?yàn)榻叹撸凑諗?shù)字?jǐn)[放在學(xué)生面前，數(shù)字1是要在智障學(xué)生面前放置一個(gè)球，數(shù)字2是要在智障學(xué)生面前放置兩個(gè)球。引導(dǎo)幾次后，教師讓智障學(xué)生親自動(dòng)手，將后面的數(shù)字進(jìn)行擺放，通過(guò)實(shí)際操作智障學(xué)生能夠理解1、2、3……數(shù)字的含義。

（二）在數(shù)學(xué)課中可以采取小游戲的形式來(lái)達(dá)到啟智的目的

智障學(xué)生雖然與正常學(xué)生不同，但是游戲的熱愛(ài)卻是相同的。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取游戲的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給智障學(xué)生。例如，去超市買冰激凌，教師充當(dāng)售貨員，智障學(xué)生到教師面前買冰激凌。教師先準(zhǔn)備好錢幣教具放在臺(tái)前。教師要求智障學(xué)生將班里的學(xué)生數(shù)量進(jìn)行掌握，然后再到自己面前買冰激凌，智障學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)進(jìn)行數(shù)量的統(tǒng)計(jì)時(shí)，是鍛煉學(xué)生的數(shù)數(shù)能力。再到教師面前買冰激凌時(shí)，需要向教師付款，找錢的過(guò)程也是讓學(xué)生掌握了減法。通過(guò)此類與實(shí)際生活有關(guān)的游戲，即將智障學(xué)生熱愛(ài)游戲的心性利用起來(lái)，從而激發(fā)了興趣，又將數(shù)學(xué)知識(shí)從游戲的過(guò)程中進(jìn)行傳授，使教學(xué)效率得以提升。

（三）數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能操之過(guò)急，需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和鞏固

智障學(xué)生掌握知識(shí)的能力較為低下，需要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的學(xué)習(xí)才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效掌握。從此可以看出，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)對(duì)于智障學(xué)生具有的重要性。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)需要注重復(fù)習(xí)課的重要性，復(fù)習(xí)時(shí)可以采取整理應(yīng)用的方式。將所有課程進(jìn)行總結(jié)，將需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和應(yīng)用，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，智障學(xué)生掌握的更為深刻。

二、讓生活走進(jìn)課堂

由于智障學(xué)生擁有的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要以生活化的方式進(jìn)行教學(xué)。所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了解決生活中的問(wèn)題而建立，智障學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是如此，而且需要更加注重生活解決能力。智障學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力很弱，教師需要注重這一點(diǎn)，將生活化教學(xué)模式融入教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，使智障學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力不斷提升。

（一）結(jié)合實(shí)際組織教材

李艷紅在《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》一文中提出智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也配有教材內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教材制定教學(xué)計(jì)劃，為智障學(xué)生編制的數(shù)學(xué)教材是以智障學(xué)生的特點(diǎn)而編制，具有一定的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師需要利用數(shù)學(xué)教材，將教材內(nèi)容的作用運(yùn)用教學(xué)手段充分發(fā)揮出來(lái)，使智障學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。教師在運(yùn)用教材時(shí)，需要將生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)知識(shí)中，讓智障學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，是解決生活問(wèn)題的重要手段。

例如，現(xiàn)時(shí)代下信息技術(shù)已經(jīng)普及，每個(gè)人都擁有微信和支付寶，為了讓智障學(xué)生能夠融入現(xiàn)時(shí)代下的生活，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將微信與支付寶引入教學(xué)中，使智障學(xué)生能夠運(yùn)用，從而適應(yīng)現(xiàn)代生活。微信與支付寶具有支付的能力，教師可以采取買學(xué)習(xí)用具的方式，在微信或者是支付寶中進(jìn)行支付，學(xué)習(xí)用具中包含橡皮、格尺、鉛筆等，教師將價(jià)格標(biāo)志出，讓學(xué)生自己運(yùn)算需要的錢數(shù)，再用微信或者是支付寶進(jìn)行支付。通過(guò)運(yùn)用生活中的實(shí)例進(jìn)行買賣，即培養(yǎng)了學(xué)生的生活能力又使數(shù)學(xué)知識(shí)得到運(yùn)用。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)

正常學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)建了情境教學(xué)。智障學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師更需要?jiǎng)?chuàng)建情境，通過(guò)氛圍的渲染使智障學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，需要挖掘教材中擁有的趣味性，將教材內(nèi)的趣味性運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。智障學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的趣味性教學(xué)情境，能夠快速成為情境中的主要角色，使數(shù)學(xué)知識(shí)有效的傳授。

三、將數(shù)學(xué)與其他科目聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)課堂的有效性

（一）將數(shù)學(xué)與語(yǔ)文課程聯(lián)系起來(lái)

數(shù)學(xué)教師在傳授智障學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要注重語(yǔ)文智障的培養(yǎng)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過(guò)文字進(jìn)行描述，如果智障學(xué)生無(wú)法理解文字的含義是無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到有效的掌握。所以，數(shù)學(xué)教師需要將語(yǔ)文知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)共同傳授，使智障學(xué)生擁有文字理解能力，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）將數(shù)學(xué)與美工課程聯(lián)系起來(lái)

趙建宏在《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》一文中提出智障學(xué)生無(wú)法將邏輯性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)快速理解，數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中，將邏輯性、抽象性知識(shí)直觀化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前[2]。可以采取學(xué)生畫畫的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，教師可以示范學(xué)生畫出長(zhǎng)方形，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫出長(zhǎng)方形。通過(guò)反復(fù)畫長(zhǎng)方形，智障學(xué)生的意識(shí)中能夠深刻記憶長(zhǎng)方形，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，智障學(xué)生的教學(xué)過(guò)程需要教師付出更大的辛苦，需要根據(jù)智障學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃，并要親自指導(dǎo)智障學(xué)生如何完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，再經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使智障學(xué)生能夠深刻掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。