淺析小學語文朗讀訓練教學

饒久余

（重慶市云陽縣鳳鳴鎮(zhèn)鳳鳴小學，重慶 404500）

語文是小學教育階段的重要學科，強化此時期的教學對于學生的基礎構建來講有著重要的作用。朗誦是最為重要的教學方式。近年來受到應試教育的影響，朗讀的作用受到了部分教師的輕視，以至小學課堂中較少開展朗讀練習。簡言之，小學語文朗讀重要性顯著，所以本文就小學語文朗讀訓練教學進行分析。

一、提升學生的朗讀意識

提升小學生的朗讀意識是有效朗讀教學的基礎。朗讀是一項復雜的心智活動。學生通過朗讀可以練習口語、增加語感，也可以擴充詞匯量，提高閱讀與寫作能力。在朗讀教學中，教師應該讓學生深刻地認識到英語朗讀的的重要性。在提升學生的朗讀意識的過程中，可以采用不同的教學方式，激發(fā)學生的求知內驅力和外驅力，使兩者有效結合，提高朗讀教學的有效性。筆者在教學實踐活動中，執(zhí)教安徽外研版小學英語教材，如Dialog Practice/Language Focus 這一課中，作為教師，應大力鼓勵學生早做預習準備，組織學生以小組形式進行模仿秀、配音達人秀等比賽。通過這些活動的準備，開展形式多樣的比賽，潛移默化地提升了學生的朗讀意識。除教師與學生的重視外，還應發(fā)揮家長的監(jiān)督力量，使課后的朗讀活動有效的延伸下去。在家校合作的管理中，用朗讀作業(yè)反饋卡，使小學生的朗讀活動在無盲區(qū)的環(huán)境下有效進行。筆者在執(zhí)教的平行班級中進行兩個月的試驗，效果非常明顯，試驗班的孩子朗讀意識明顯高的很多。

二、引導學生積極朗讀

好的朗讀，可以達到聲情并茂，意味悠遠的效果；可以攝人魂魄，耐人尋味，如何抓好學生的朗讀，關鍵在于教師的引導。朗讀是理解課文內容的主要途徑，也是學好普通話，從小培養(yǎng)良好語言習慣的基本手段。朗讀來的東西感受最深，掌握最牢，朗讀符合漢語言特點和規(guī)律，是培養(yǎng)能力之道。小學《新課程語文教學大綱》明確指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用。”教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是學好語言很關鍵的因素，興趣能激勵學生充分發(fā)揮潛能，提高學習效率，產生巨大的推動力，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力。愛因斯坦也說過：“如果把學生的熱情激發(fā)起來，那學校所規(guī)定的功課，會被當作一種禮物來接受?！憋@然，學習興趣能有效地誘發(fā)學生學習動機，并能轉化為他們的學習動力?？傊诶首x中只有充分激發(fā)學生朗讀的興趣，才能使學生情發(fā)于心間，又能溢于言表。1.給學生足夠的時間朗讀。讓全班學生都讀完、讀好，讀得流利的可以多讀幾遍；讀得不流暢的也可以從容地讀；有不懂之處，可以回過去重讀，也可以與同學交頭接耳，議論幾句。切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。2.朗讀要面向全體學生。有了充足的讀書時間，再讓每個學生都開口讀，根據課文內容的需要，可分別采用齊讀、指名讀、分角色讀、分組讀、領讀、默讀、自由讀……在教學中要為學生創(chuàng)造多讀的機會，使朗讀真正做到面向全體學生。

三、教師朗讀示范，學生模仿跟讀

教師是學生學習道路上的榜樣，在實踐過程中如果老師能夠做到規(guī)范朗讀，那么在耳目感染的情況下，學生的朗讀水平逐漸會上升到一個層次。因此在實踐的過程中，老師不僅需要做到字正圓腔，更需要深情并茂的進行朗讀，引領學生們進入文化知識的殿堂。從而使學生能夠體會到主人公的感情變化，理解到文章的內涵。例如在進行《賣火柴的小女孩》的文章學習時。老師需要引導學生們自主交流，在新年夜大家是怎么過的之后，再向同學介紹小學生的發(fā)生故事背景，談談賣火柴的小女孩是如何度過自己的新年之夜，之后老師就需要深情并茂的對文章進行閱讀，讓學生聆聽老師閱讀的旋律。當老師閱讀完成之后，就需要要求學生們模仿跟讀，將富有感情的文章釋放出來，那么在這種引導教學模式下，學生漸漸的對朗讀產生了一種渴望，那么它對提高學生們的閱讀水平有著重要的作用。

四、為學生提供豐富的朗讀形式

小學階段學生本身正處于對新鮮事物興趣足，但是持續(xù)時間短，豐富的朗讀形式能夠使學生感受到朗讀本身的趣味，體驗到朗讀的樂趣。嘗試集體朗讀，體現(xiàn)出氣勢；嘗試分組朗讀，不同小組的學生分別朗讀不同的段落，共同完成一篇文章的朗讀。嘗試分角色的朗讀，甚至可以引導學生嘗試進行表演性的朗讀，如要求學生在扮演不同角色中進行朗讀，甚至可以帶有表演性質。在朗讀《烏鴉與狐貍》一課時，教師可以要求學生分別扮演護理和烏鴉，并且在朗讀中體驗烏鴉心情的變化以及狐貍的心理等。在為學生提供豐富的朗讀形式下，能夠全面推進學生的成長，給學生更為具有趣味性的朗讀課堂，全面推動教學工作的發(fā)展。在豐富朗讀形式的過程中，需要關注到全員參與的問題，能夠使學生盡可能的參與其中。

總之，學生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，只要我們有耐心，有恒心，采取科學的訓練方法，激發(fā)學生的興趣。那么，學生朗讀能力就會提高，從而提高教學效率，優(yōu)化教育效果，最終提高學生的語文學習水平。