論家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

殷小花

（鄧家鋪鎮(zhèn)名利完全小學(xué)，湖南 武岡 422400）

一、家庭教育的重要性

家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。它包括家長(zhǎng)在各種場(chǎng)所的家庭活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行的教育，場(chǎng)所廣闊，影響深遠(yuǎn)。家庭教育關(guān)系著孩子的一切成長(zhǎng)信息，影響著孩子一生的命運(yùn)。然而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化：父母親離異的越來(lái)越多；為了生存養(yǎng)家，父母不得不常年在外打工，把孩子托付給親人照料的也越來(lái)越多；伴隨著進(jìn)軍城市的熱潮，舉家搬遷也越來(lái)越多。這些使得我國(guó)家庭教育面臨三個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題：?jiǎn)斡H家庭、留守兒童及流動(dòng)兒童的教育。根據(jù)現(xiàn)在這三種情況，我們來(lái)談?wù)劶彝ソ逃龑?duì)孩子成長(zhǎng)的影響。

二、單親家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

（一）放任式所造成的影響

單親家庭放任式教育導(dǎo)致孩子心智偏位，對(duì)長(zhǎng)輩采取放任對(duì)抗態(tài)度。由于家庭的缺損、父母離異，離婚后父母都陷入了各自的感情或是各自的事業(yè)中，根本就無(wú)暇顧及自己的子女，從而忽視了孩子們的身心健康。對(duì)待單親家庭放任式孩子，我們要做到以誠(chéng)心扶助單親孩子揚(yáng)帆生活。愛孩子，塑造孩子良好心理品質(zhì)，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)美好生活的向往并注重單親孩子耐挫力的培養(yǎng)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子在生活中回歸自我，打消自卑感，喚起進(jìn)取心。

（二）溺愛式所造成的影響

溺愛式教育的家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，很多成了孩子的“奴仆”，為孩子提供面面俱到的幫助，只注重在物質(zhì)上滿足孩子的需求，處處遷就孩子從而彌補(bǔ)其感情上的缺損，只知道單方面的付出，只知道一味的慷慨給予。溺愛孩子，卻又忽略了在思想品德上對(duì)孩子進(jìn)行教育，不知不覺養(yǎng)成了孩子以自我為中心、驕橫、任性、自私、冷漠等不良習(xí)慣。

對(duì)于單親家庭孩子溺愛式教育，美國(guó)等法制較健全的國(guó)家已建立了一套單親孩子成長(zhǎng)不利因素干預(yù)機(jī)制，我們也可以從中借鑒。這是一個(gè)成功的例子。在我國(guó)，完全可以依賴家庭、學(xué)校、孩子進(jìn)行相互鞭策和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的習(xí)慣和價(jià)值觀。

（三）粗暴式所造成的影響

根據(jù)調(diào)查研究表明粗暴式家庭教育使家庭缺乏溫馨，使孩子沒有安全感，因?yàn)樗麄冊(cè)诩移穱L不到幸福的感覺，只有暴力或者粗魯?shù)慕逃绞?，這樣只會(huì)讓孩子對(duì)家庭產(chǎn)生厭惡感，從而使孩子變得自卑、靦腆、孤獨(dú)、內(nèi)向。

對(duì)于粗暴式教育的孩子，我們要更加有愛心，用愛心撫平孩子心理創(chuàng)傷。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中?！贝直┙逃暮⒆油撵`受傷，從而關(guān)閉與同學(xué)、老師、親友交流的窗戶。愛是打開他們心扉的鑰匙，是縫合心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。在生活中，親友、老師、同學(xué)要主動(dòng)關(guān)心幫助，噓寒問(wèn)暖，讓他們生活在一個(gè)充滿真情友愛的集體里，享受充滿陽(yáng)光的生活。用愛心，撫平孩子心理創(chuàng)傷，讓他們走出心靈的陰影，露出燦爛的笑臉。

三、留守兒童家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

（一）心理影響

心理問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的。長(zhǎng)期把自己的子女托付給他人撫養(yǎng)，不僅使孩子無(wú)法感受到父母的疼愛，家長(zhǎng)也無(wú)法理解孩子的心理，把握不住他們的思想感情。這種感情的缺失只會(huì)讓家庭氛圍越來(lái)越冷淡，相互之間沒有親情的溫暖。這將會(huì)嚴(yán)重的影響到孩子的心理健康發(fā)展，而一旦孩子心理方面出現(xiàn)了問(wèn)題，將直接影響到孩子的行為，使得他們無(wú)論是在家里還是學(xué)校，都可能會(huì)做出一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為無(wú)疑是與這個(gè)年齡段的心理特征不相符合的。

（二）行為影響

農(nóng)村留守兒童的常見行為：不聽爺爺奶奶管教、膽小孤僻、缺乏愛。一是由于不是父母帶，無(wú)法感受到父母的疼愛，二則爺爺奶奶年紀(jì)大，喜歡嘮叨，小孩子又天性愛玩，不聽管教，因此當(dāng)“你怎么不聽話？你怎么不用功??？你怎么不做作業(yè)??？你怎么只知道玩??？”這種數(shù)落式的家庭教育方式帶有譴責(zé)性質(zhì)，對(duì)孩子的心靈具有一定的毒害性質(zhì)，扼殺了孩子的學(xué)習(xí)積極性，限制了孩子的潛能發(fā)揮，同時(shí)孩子內(nèi)心渴望愛，又孤獨(dú)不被理解，膽量小，不利孩子的成長(zhǎng)。

通過(guò)上述情況，我們了解到留守兒童問(wèn)題的重要性。所以，請(qǐng)全社會(huì)共同關(guān)注我們的孩子，因?yàn)樗麄兪亲钚枰槐Ｗo(hù)的對(duì)象。

四、流動(dòng)兒童家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

流動(dòng)兒童的增多給基礎(chǔ)教育造成了一定的壓力，這是由于我國(guó)的義務(wù)教育實(shí)行的是地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理的制度，學(xué)校的分布、辦學(xué)的規(guī)模等是按照所在地常住人口的分布情況來(lái)設(shè)置和確定的。大量流動(dòng)兒童的涌入，給我們教師、社會(huì)、和家長(zhǎng)提出了更高的要求。

結(jié)束語(yǔ)：

良好的家庭教育，可以引導(dǎo)孩子，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，幫助孩子走向成功。相信每一位家長(zhǎng)都期望孩子能夠盡早地走向社會(huì)、融人社會(huì)，但是，家門外的社會(huì)環(huán)境就是一片人際關(guān)系的“汪洋大?！?，而家庭，就像大海中的“安全島”和“根據(jù)地”。孩子要進(jìn)入社會(huì)環(huán)境之“海”，那么家庭教育就是訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)游泳的基地，也是承載孩子駛向大海的方舟。讓我們把親情做紐帶，捆綁家庭教育，使其具有學(xué)校教育和社會(huì)教育不可替代的地位及作用。關(guān)注單親家庭、留守兒童、以及流動(dòng)兒童的教育，積極地行動(dòng)起來(lái)，用我們的責(zé)任，我們的勇氣，我們的智慧，傾盡心血，辦好家庭這所永久的學(xué)校。