基于新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文閱讀的高效性研究

吳志燕

（江西省鷹潭市貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江西 鷹潭 335400）

高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，語(yǔ)文老師在實(shí)際閱讀教學(xué)進(jìn)程中需要與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，借助多元化的閱讀教學(xué)模式，豐富學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際閱讀教學(xué)活動(dòng)中探究語(yǔ)文知識(shí)的魅力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及文化涵養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定雄厚的基礎(chǔ)。

一、協(xié)助學(xué)生建立高效的閱讀觀

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性、藝術(shù)性、生活性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，語(yǔ)文老師不光要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還需要給學(xué)生提供更為豐富的閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用，從而轉(zhuǎn)變以前被動(dòng)式的閱讀模式，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為其人格的健全做好鋪墊。而且學(xué)生正確的閱讀觀在其閱讀進(jìn)程中較為重要，能夠引導(dǎo)其深入文章內(nèi)部，積極地探索創(chuàng)作者的創(chuàng)作內(nèi)涵以及思想主旨，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的高效性。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》這首現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，語(yǔ)文老師可以網(wǎng)上下載相關(guān)的文章朗誦，搭配一些音樂(lè)，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)融入文章學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而輔助學(xué)生了解文章大意，協(xié)助學(xué)生建立相對(duì)正確的閱讀觀，對(duì)于文章中描寫(xiě)較好的段落可以有效的實(shí)行背誦和記憶，像“一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”這樣的語(yǔ)句，學(xué)生要在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者所用的修辭手法，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，逐步構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。

二、把人文教育滲透到高中語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)工具，是學(xué)生人際交往的重要承載，也是學(xué)生文化涵養(yǎng)和人文素養(yǎng)形成的重要場(chǎng)地。在實(shí)際高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文老師要把人文教育滲透其中，爭(zhēng)取能夠做好在精神上引導(dǎo)學(xué)生的思維，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，讓學(xué)生清楚的了解到自己的社會(huì)責(zé)任感和使命。

比方說(shuō)，在閱讀《陳情表》這篇文章時(shí)，語(yǔ)文老師如果想要加深學(xué)生對(duì)文章中李密對(duì)其祖母的情感理解，就需要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生思考其父母或者是爺爺奶奶對(duì)自己的感情，從而延伸到文章內(nèi)部，深切的感受文章人物的情感。在這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維和想象力都能夠得到拓展和強(qiáng)化，并且課堂氛圍也能夠被活躍，這就為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀提供了更為優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，逐步豐富學(xué)生的情感，協(xié)助學(xué)生健全了人格。并且能夠增強(qiáng)高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的高效性。

亦或者在越多“追風(fēng)箏的人”這篇課外文章時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中感受阿米爾自身的內(nèi)心救贖，并體驗(yàn)文章中親情、友情、暴虐、變故對(duì)阿米爾和哈桑人生的影響，從而感受創(chuàng)作者的思想表達(dá)，整合閱讀素材，進(jìn)而達(dá)課外拓展的目的，利用這樣的方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的熱情，促使學(xué)生深切的體味文章中的人文情感，豐富自身的文學(xué)內(nèi)涵。

三、靈活的運(yùn)用問(wèn)題探究教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

如果語(yǔ)文老師想要增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效性，就需要在實(shí)際閱讀中重視學(xué)思維能力以及想象力的培育。所以說(shuō)，語(yǔ)文老師在新課標(biāo)的積極作用下，需要對(duì)高中語(yǔ)文閱讀活動(dòng)實(shí)行創(chuàng)新，創(chuàng)新性的閱讀能夠增加學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，促使其活躍思維。另外，在實(shí)際高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)文老師為了強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文思維邏輯能力，找到學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，借助問(wèn)題探究教學(xué)模式慢慢引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章句子中的意境和內(nèi)涵，增強(qiáng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效性。

比方說(shuō)，在閱讀《鴻門(mén)宴》這篇文章時(shí)，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生以文章中項(xiàng)羽、劉邦等不同的人物視角去閱讀文章，從而理解出不同的文章內(nèi)涵。并向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題：假如項(xiàng)羽不參加這場(chǎng)宴會(huì)，結(jié)局會(huì)不會(huì)不一樣？接下來(lái)讓學(xué)生以小組為單位實(shí)行熱切的討論，在小組活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，活躍整個(gè)課堂的氛圍。這種探究性的問(wèn)題教學(xué)模式，能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的閱讀感受，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。或者語(yǔ)文老師也可以從文章的歷史背景和政治環(huán)境入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，探究鴻門(mén)宴具體的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果，逐步加深學(xué)生文章閱讀的理解。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求語(yǔ)文老師在實(shí)際閱讀課堂上務(wù)必要豐富學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新能力，問(wèn)題探究式的閱讀模式能夠順應(yīng)高中語(yǔ)文教育的發(fā)展進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里發(fā)揮其最大化的價(jià)值，強(qiáng)化高中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)高效性。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中占重要地位，是學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的積極作用下，語(yǔ)文老師要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培育，爭(zhēng)取能夠通過(guò)多元化的閱讀模式增強(qiáng)高中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)高效性，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，高中語(yǔ)文老師就需要深入新教育市場(chǎng)，積極地探索各種先進(jìn)科學(xué)的閱讀教學(xué)思維和理念，逐步豐富學(xué)生的閱讀課堂，給學(xué)生提供豐富多彩的閱讀內(nèi)容，不論是課內(nèi)文章還是課外文章，都需要協(xié)助學(xué)生建立正確的閱讀觀，讓學(xué)生在實(shí)際閱讀活動(dòng)中感受創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想感情和主旨，從而增強(qiáng)整個(gè)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效性。