初中英語教學中開展分層教學法的理論研究

查惠蘭

（新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣阿拉哈格鎮(zhèn)庫納斯中學，新疆 庫車 842000）

目前我國的初中教學有著學生數(shù)量多、學生學習能力不一、英語基礎良莠不齊的特點。初中英語教師在進行英語教學的時候很難做到照顧到每一名學生的學習需求，相反在制定教學目標、開展學習活動和擬定教學計劃時通常采用照顧大多數(shù)的方法，而這樣的方法往往導致學習能力強的學生學習潛力得不到開發(fā)，而學習能力差的學生又存在學不懂的現(xiàn)象。為了使不同學生都能在學習成績與能力上得到發(fā)展，實施分層教學法非常必要。

一、初中英語分層教學的必要性

一直以來初中英語教育都是采取班級授課模式，在此教學模式下，教師的備課、授課以及檢查評價等每一個環(huán)節(jié)都必須要同時考慮優(yōu)等生與中等生的接受情況，所以導致流生率居高不下，活動課程被擠占，教學質(zhì)量無法得到有效提升，嚴重阻礙九年義務教育的順利開展。而應用分層教學方法，能夠很好解決這一問題。通過對不同學生應用不同的方法，使得不同類型的學生能夠?qū)Σ煌慕虒W內(nèi)容長期保持較強的注意力。所以在初中英語教學過程中，必須要兼顧每一位學生的接受程度，合理應用分層教學法，深入考慮每一個學生的差異和特點，讓每一個學生的積極性得到充分體現(xiàn)，從而有效提升學生的英語成績。分層教學可以提升學生參與英語學習的積極性、增加學生的自信心，有助于不同層次的學生養(yǎng)成學習英語的良好習慣?？傊?，分層教學對初中英語教學具有啟發(fā)意義，如果實施得當，可以有效的提高初中英語教學水平，進而提高學生成績。

二、分層教學在初中英語教學中的應用現(xiàn)狀

（一）明顯增加初中英語教師的工作量

由于初中階段的英語教師數(shù)量有限，所以很大一部分英語教師都是同時兼顧一個年級組、多個班級的英語教學工作，如果在此基礎上開展分層教學，則勢必會導致初中英語教師的工作量顯著提升。但是如果對于不同班級都使用相同的分層教學措施，則分層教學會失去自身應有的意義和作用。對于不同的學生，相同的教案無法滿足其發(fā)展需求。所以想要確保分層教學能夠起到預期效果，教師就必須要按照學生的實際情況合理制定其個人教學目標，如此使得原本需要備一節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在卻需要備更多，所以明顯增加初中英語教師的工作量。

（二）使得學生出現(xiàn)自卑心理

分層教學模式下，學生被按照不同成績進行區(qū)分和對待，但初中階段學生思維能力尚不成熟，所以這一教學模式很容易打擊學生的自尊心。對于英語成績較好的學生，分層教學模式能夠促進形象向更好的方向發(fā)展，但是對于英語成績較差的學生，分層教學模式則是對其身心的強烈打擊，是在間接否定學生的能力，久而久之會導致學生失去英語學習的積極性，甚至會產(chǎn)生抵觸心理。

（三）使得班級出現(xiàn)成績兩極分化的情況

在分層教學模式下，成績相近的學生會被分在同一個組內(nèi)進行教學，由于不同組別教學目標存在差異，所以其對于學生的要求也不盡相同，導致學生能夠接觸的環(huán)境及氛圍也有所差異，這些因素的存在會使得班級出現(xiàn)成績兩極分化的情況。而環(huán)境在英語學習過程中作用極為重要。此外，分層教學模式會將能力較強的學生被集中在一起，而英語能力較差的學生因為普遍對于英語學習缺乏積極性，所以同學之間存在的負面情緒很可能會互相感染，導致成績兩極分化情況越來越嚴重。

三、強化初中英語分層教學效果的具體措施

（一）初中英語教師之間應當加強合作

由于分層教學模式的開展，初中英語教師的工作量明顯上升，工作難度更大。所以，想要在英語教師數(shù)量不變的情況下妥善解決這一問題，就必須要求同年級的各個初中英語教師能夠互相之間加強合作，及時溝通，提升自身的合作意識?？梢酝ㄟ^集體備課的形式來整合和共享初中英語教學資源。此外通過集體備課的形式，還能夠促進不同教師之間及時交換自己的意見和觀點，切實提升初中英語分層教學模式的科學性與合理性，使得不同層次的學生對于英語的學習需求都能夠得到有效滿足。

（二）將顯性分層轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性分層

傳統(tǒng)的發(fā)展教學模式是從表面上對學生進行分層，等同于向其他同學告知其屬于優(yōu)等生還是中等生行列，所以這一模式會導致學生出現(xiàn)強烈的抵觸和自卑心理。而在新課程改革理念下，由原來的顯性分層轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性分層，即初中英語教師從基礎、智力、學習能力等相關(guān)因素方面對學生進行分組，并確定相應的教學目標，但是卻不應當將此教學目標對學生進行公布，也不需要表現(xiàn)出來，只需要對達到目標的學生予以鼓勵，使得其真正對英語學習產(chǎn)生興趣，對于尚未達到目標的學生，則繼續(xù)予以合理引導培養(yǎng)。

（三）合理引導學生互相幫助

當前絕大部分學生都是從初中才開始接受正規(guī)的英語教育，由于學生剛接觸英語課程，所以單憑教師在課堂上進行教學，并不能夠達到預期的教學目標，學生的自主學習和其自身對于英語學習的興趣才是有效提升英語成績的關(guān)鍵所在。而想要提升學生的英語學習興趣，就必須要加強同學之間的交流互動和探討，而且通過互相交流溝通，還能夠很好的避免兩極分化情況，提升分層教學效果。所以初中英語教師必須要能夠合理采取措施促進不同層次之間的學生互相幫助，使得英語基礎較差的學生逐漸向較好的學生靠攏，提升學生對英語學習的積極性，進而從整體上提升班級英語水平。

四、總結(jié)

英語作為一門重要的工具語言，其重要性不言而喻，針對當前初中英語分層教學模式下所存在的諸多問題，教師應當采取有效措施，加強與其他初中英語教師之間的合作，將原本的顯現(xiàn)分層轉(zhuǎn)變?yōu)殡[形分層，并且要合理引導學生之間的互相幫助，合理應用多種措施，切實提升學生的英語水平，為學生今后進一步的學習和未來工作及生活打下堅實的基礎。