高中數(shù)學教學中情景教學的應(yīng)用研究

方桂林

（江西省上饒市上饒中學，江西 上饒 334000）

在高中階段，數(shù)學學科教學占有關(guān)鍵地位，其對于學生的未來成長具有重要意義。在新課改背景下，強調(diào)以學生為主體的教學模式得到了社會各界的廣泛認可，而情景教學方法的應(yīng)用是構(gòu)建新型教學模式的重要途徑，高中數(shù)學教師需要對此予以高度重視。

一、情景教學相關(guān)概述

所謂情景教學，主要指的是教師為完成教學目標，在實際教學中營造出貼近學生實際生活、符合學生學習興趣的教學氛圍，以學生為主體，根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置多種教學情景的教學方法。和傳統(tǒng)的灌輸式教學方法相比，情景教學可以培養(yǎng)學生的學習積極性，可以激發(fā)學生的學習熱情。情景教學主要特點可以歸納為以下三點：（1）直觀特點。教師通過視頻、圖片等方式，可以讓學生直觀了解教學傳授內(nèi)容，可以讓學生知識理解過程變得更為簡便。（2）真實特點。教師所設(shè)置情景往往和學生實際生活具有緊密聯(lián)系，可以讓學生將實際生活和數(shù)學知識進行有效結(jié)合，并得到一定感悟，幫助學生理解數(shù)學知識、學習數(shù)學知識。（3）實踐特點。在情景教學中，學生可以充分參與多種教學活動，并在活動中動手操作，探究數(shù)學知識，與此同時，學生和學生、學生和教師之間的溝通交流將變得更為充分[1]。

二、高中數(shù)學教學中情景教學的應(yīng)用策略

（一）利用實物設(shè)置實驗情景

在高中數(shù)學教學中，教師利用實物可以幫助學生設(shè)置實驗情景，可以讓學生充分參與實驗，對數(shù)學知識做到深度探究。此類實物模型包含了棱錐、球體、橢圓等多種類型，學生觀察模型可以了解此類幾何物體主要特點，除此之外，教師還可以使用其他教具。如在“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)”的教學過程中，為讓學生對其圖像做到深度探究，對函數(shù)性質(zhì)做到有效了解，筆者就曾利用裝滿細沙漏斗開展實驗活動，即讓其進行橫向單擺運動，并對其下方木板進行縱向移動，讓木板留上細沙的軌跡，之后可以提出問題，即“木板上的曲線是何種曲線？怎樣得到這種曲線圖像？”在實驗過程中，學生可以進行實際操作，以此來驗證自己的想法，利用簡諧振動實驗，可以形象地引出三角函數(shù)圖像這一教學內(nèi)容。利用實驗教學的方法，可以提升學生的數(shù)學學習興趣，讓學生在生動情景中學習數(shù)學知識，完成學習任務(wù)。

（二）結(jié)合案例設(shè)置故事情景

結(jié)合一些有趣的數(shù)學案例，可以幫助高中數(shù)學教師設(shè)置有趣的故事情景，此類數(shù)學案例包含了生活中數(shù)學知識應(yīng)用案例、數(shù)學家趣事以及典型數(shù)學故事等。如筆者在“指數(shù)函數(shù)”的教學中，就曾引用舍罕王獎賞宰相西薩·班·達伊爾的故事，以此來提高學生的探究興趣，讓學生思考棋盤全部裝滿需要多少麥粒，進而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，讓學生對指數(shù)函數(shù)知識做到主動探究、有效掌握。通過這種教學方法，往往可以幫助教師營造良好的數(shù)學教學氛圍，幫助學生理解數(shù)學概念具體含義。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實設(shè)置生活情景

數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，同時可以服務(wù)于現(xiàn)實生活，教師緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，可以有效設(shè)置生活情景，激發(fā)學生數(shù)學學習的熱情以及主動性，幫助學生提升自身數(shù)學知識應(yīng)用能力。與此同時，在高中數(shù)學教學中，包含多種抽象概念，通過聯(lián)系現(xiàn)實設(shè)置生活情景的方法，可以幫助學生理解、記憶此類知識概念。如在高中數(shù)學“不等式關(guān)系比較”的教學過程中，筆者就曾引進生活中的例子，如利用多媒體設(shè)備播放芭蕾舞表演片段，然后向?qū)W生提出問題，如“為什么芭蕾舞演員表演時會讓人感覺到形體很美？大家知道黃金分割嗎？”在學生回答問題后，筆者可以簡要講解“0.618”的概念，然后讓學生測量課本長寬比，引導學生發(fā)現(xiàn)其比值和0.618接近，最后可以結(jié)合芭蕾舞演員墊腳尖調(diào)整身體比例的例子，設(shè)上半身長度為x，下半身長度為y，那么芭蕾舞演員會通過墊腳尖高度m，讓y+m false和原來相比更接近黃金比例，通過這種生活情景，可以引發(fā)學生思考，如部分學生就會提出女生穿高跟鞋的例子，以此來讓學生在生活情景中理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學技能。

（四）應(yīng)用多媒體設(shè)置探究情景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在高中數(shù)學教學中，應(yīng)用多媒體設(shè)置數(shù)學探究情景已經(jīng)成為一種常見的教學方法，現(xiàn)階段，多媒體探究情景已經(jīng)不僅僅局限于簡單的融入圖片、視頻、音頻，對此，教師應(yīng)對計算機功能做到充分挖掘，確保探究情景有效性。如在“圓錐曲線軌跡”教學過程中，筆者就曾設(shè)置練習題，讓學生進行自主畫圖，提出個人猜想，然后讓學生使用幾何畫板軟件來對軌跡形成予以演示，最后進行講解。在此過程中，學生可以了解垂直平分線性質(zhì)，可以掌握圓錐曲線軌跡方程求解方法。通過多媒體設(shè)置探究情景，可以對數(shù)學教學起到輔助作用，可以讓學生的學習印象得到加深，了解類似題型的解決方法。

（五）組織活動設(shè)置合作情景

數(shù)學教學活動的組織可以幫助教師設(shè)置合作情景，而在合作情景中，學生與學生之間可以進行有效交流，進而讓學生學習效率得到有效提高，讓學生學習積極性得到提升。如在“排列組合”的教學過程中，筆者為讓學生清晰排列組合的含義以及計算方法，就在課堂引入環(huán)節(jié)中挑選幾名學生到臺前站成一列，然后將其余學生分為多個小組，合作討論臺前學生有多少種排列方法，之后可以引出排列組合概念以及計算方法。通過這種合作情景的有效設(shè)置，可以讓學生通過直觀學習來了解數(shù)學概念，可以讓學生通過合作討論探究數(shù)學方法，在實踐活動中完成學習任務(wù)[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，高中數(shù)學教師通過利用實物設(shè)置實驗情景、結(jié)合案例設(shè)置故事情景、聯(lián)系現(xiàn)實設(shè)置生活情景、應(yīng)用多媒體設(shè)置探究情景以及組織活動設(shè)置合作情景的主要方法，可以讓情景教學策略在實際教學過程中得到有效應(yīng)用，進而提升數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生數(shù)學能力。