試論高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

宋國斌

（江西省新余市第四中學，江西 新余 338000）

高中語文在高中階段的學科當中，有一定的特殊性，它傳授給學生的不僅是語文知識，其中的許多內(nèi)容包含了中華民族的傳統(tǒng)文化，民族精神以及人文修養(yǎng)，它對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展和道德觀念形成都有著巨大的影響作用。在教學當中滲透傳統(tǒng)文化，能夠豐富學生的情感認知，開拓學生的視野。

一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的積極作用

中華民族及其優(yōu)秀兒女在漫長的歷史長河當中為后人創(chuàng)造了無數(shù)物質(zhì)和精神財富，無論是文學藝術(shù)和宗教哲學，中國人都有著極高的造詣，如何讓年輕一代記住這些寶貴的精神財富，繼續(xù)弘揚下去，是教師在教學當中需要思考的問題。語文作為一門語言類學科，它教會學生的不單單是語文知識，它的學科特殊性讓其在教學時具有更為廣闊的發(fā)揮空間，語文教材中的各種歷史故事、風土人情的講述、歷史人物的起源、以及民族精神的描寫都讓教師在教學中有著更多的機會去讓學生了解中華民族傳統(tǒng)文化。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的積極意義是多方面的：首先，高中語文教材當中有很多文學名篇和故事閱讀篇目，教師在其中滲透傳統(tǒng)文化，能夠拓寬學生的視野，讓學生多方面的了解知識，幫助學生加深對知識的記憶程度，同時也讓學生了解到教材內(nèi)容背后蘊含的中國傳統(tǒng)文化，深化了學生知識內(nèi)化和外部拓展的過程。其次，傳統(tǒng)文化可以幫助學生樹立起更為正確的價值觀念，高中階段的學生具有獨立的認知和思想，但是辨別能力不強，很容易受到錯誤價值觀的誤導，進入歧途，對學生產(chǎn)生不可挽回的影響，但是傳統(tǒng)文化的滲透可以幫助學生明辨是非，教師要引導學生理解傳統(tǒng)文化中的正確含義，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，提高學生的精神文明建設(shè)，做好學生的價值觀培養(yǎng)工作。最后，傳統(tǒng)文化中蘊含的一系列的趣味故事以及優(yōu)美的詩詞，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助教師提升課堂教學效果，避免了教學過于枯燥乏味，還能夠讓學生感受到更為豐富的情感認知和人文關(guān)懷，從而更為主動的去學習語文。另外，高中語文中所蘊含的傳統(tǒng)文化能夠保證學生的健康成長，傳統(tǒng)文化作品中存在很多具有積極意義的思想，學生在這些思想的熏陶下，能夠更為健康的成長，樹立正確的文化意識，提升自身的思想境界[1]。

二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略分析

（一）深入挖掘語文教材內(nèi)容

教師在開展教學活動的過程當中，要精準把控教材，靈活運用教材，教材內(nèi)容也是學生了解學習知識的主要來源。運用語文教材開展教學活動，教師必須進行更多的研究和探索，挖掘教材中更深層次的含義，并且讓教材中的內(nèi)容變得更加明晰且通俗易懂，這樣學生在學習的時候能夠更容易理解，教師的教學也能更加游刃有余、有的放矢。在了解教材內(nèi)容之后，教師要尋找教材知識和傳統(tǒng)文化之間的銜接點，在課堂上將其展示出來，并起到一定的催化作用。

比如教師將講解韓愈的《師說》這篇文章的時候，教師可以在課堂上采用問題導學的模式，把師說中傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容契合的部分進行關(guān)聯(lián)，巧設(shè)問題激發(fā)學生的思維活躍度，教師可以提問“為什么韓愈說‘是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！@句話到底有沒有道理？”引發(fā)學生的思考，最后讓學生得出結(jié)論“道之所存，師之所存也?！?，并且可以向?qū)W生請教一些問題強化課堂效果，讓學生體會文中的道理。讓學生不僅能從文章中學習到語文知識，還要讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，讓學生的綜合素質(zhì)得到提高，課堂效果得以提升[2]。

（二）角色扮演游戲，讓學生感受傳統(tǒng)文化魅力

在滲透傳統(tǒng)文化的過程當中，教師可以采用一些游戲來強化課堂教學效果。角色扮演游戲就是很好的教學手段，教師可以選取一些具有代表性的故事和文章，來讓學生進行角色扮演的游戲，體會文中角色的感情，并且采用“文言文”的方法作為臺詞，讓學生感受漢語的魅力，感受古人之間交流的語言之美，體會古代先賢的精神情感，角色扮演游戲能讓學生的感官體驗增強，更為貼切的感受文章傳達的人文素養(yǎng)和情感認知。

比如在教學《離騷》這篇文章的時候，教師可以讓學生扮演屈原，用屈原的語氣來對這篇文章進行閱讀，在扮演之前，教師要渲染氣氛，告訴學生屈原當時所處的情境，讓學生的情感得到渲染，聲情并茂的朗讀這篇文章，體會主人公的心情，感受中國傳統(tǒng)文學之美，體會到傳統(tǒng)文化的魅力，教師也可以利用多媒體播放屈原的生平事跡，為文章的講學渲染氣氛，讓學生更加深刻的體會到《離騷》這篇文章的精神涵養(yǎng)所在，強化課堂教學效果[3]。

（三）開展經(jīng)典作品的拓展閱讀

在高中語文教學過程當中，教師應(yīng)當讓學生多去閱讀經(jīng)典作品，對學生的學習可以起到促進和催化的作用，讓學生的學習能力得到進一步的提升。經(jīng)典作品當中通常蘊含著豐富的中國傳統(tǒng)文化，可以讓學生在更加濃厚的氛圍當中去感受每一篇經(jīng)典文章中的傳統(tǒng)文化底蘊，提升學生的認知能力，并且讓學生的視野進一步的開拓，能夠感受世間萬事萬物的美好。同時閱讀經(jīng)典作品也是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的有效手段，能夠讓學生在學習中提升自我，認識到自己是傳統(tǒng)文化的接班人，提高對自身人生價值的認識，幫助學生提升綜合素質(zhì)，塑造更為完整的價值觀。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)當深入的挖掘教材內(nèi)容，發(fā)揮其中的教學價值，以教材為媒介去弘揚傳統(tǒng)文化，利用好教材內(nèi)容開設(shè)一些角色扮演游戲，讓學生深入其中去感受文中角色的情感，更加貼切的感受傳統(tǒng)文化的魅力，開展經(jīng)典作品的拓展閱讀，讓學生明白自身是傳統(tǒng)文化的接班人，提升學生對自身人生價值的認識，讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下提高綜合素質(zhì)，塑造更為完整的人格。