探討如何做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)

苗春華

（河北省承德市豐寧滿族自治縣大閣中心校撒二營小學(xué)，河北 承德 068350）

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)重視語言積累，對學(xué)生的閱讀量有明確的規(guī)定。作為小學(xué)語文教師，我們必須不斷更新自身的教學(xué)思路，提升自身的職業(yè)水平，善于從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)方案的優(yōu)化與調(diào)整，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造力與想象力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生保持一種積極向上的人生態(tài)度，進(jìn)而開創(chuàng)出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的全新格局。

一、營造輕松愉快的閱讀氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。閱讀教學(xué)中教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。如為了更好地營造讀書的氛圍，可在班級(jí)設(shè)立“圖書角”，圖書閱覽室收藏足夠的可供閱讀的圖書，配置足夠容納量的書桌；教室墻壁可以張貼關(guān)于讀書方面的標(biāo)語，這些標(biāo)語為學(xué)生所熟知，經(jīng)?？吹?，都會(huì)激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。教師在與學(xué)生的閱讀交流中應(yīng)當(dāng)建立一種美好的情感氛圍，對學(xué)生閱讀成果應(yīng)充分贊同與肯定。這樣，學(xué)生的閱讀積極性就非常高，閱讀效果顯著，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

故事是兒童最喜愛的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。小學(xué)生年齡比較小，最容易產(chǎn)生的是對事物的直接興趣。因此，小學(xué)生最喜歡聽爸爸、媽媽和教師講故事，他們常常都會(huì)被故事情節(jié)所吸引。教師要善于抓住小學(xué)生喜歡聽的特點(diǎn)，喚起學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物，可以從中選取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學(xué)生聽，講到高潮時(shí)故意“賣關(guān)子”，制造懸念，借機(jī)向?qū)W生推薦這本書，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。學(xué)生的課外閱讀應(yīng)從他們喜愛的、感興趣的故事入手，逐步由聽故事到讀故事再到講故事，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

學(xué)生選擇課外讀物時(shí)教師不宜提出太多的閱讀要求，選擇的內(nèi)容可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；體裁可以多樣，可以是童話、寓言、小說，只要思想內(nèi)容健康、有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，學(xué)生都可以閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。

三、在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良機(jī)，是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)途徑。在教學(xué)過程中，教師備課時(shí)不僅要設(shè)計(jì)向?qū)W生提出問題，課堂教學(xué)中還要注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。同時(shí)，要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的寬松環(huán)境，如果學(xué)生沒有想好問題可以再想，沒想明白的問題允許發(fā)問，回答得不完整可以補(bǔ)充，問題答錯(cuò)了可以讓學(xué)生重新回答，有不同的意見可以在同學(xué)之間、師生之間爭論。只有在這樣寬松的教學(xué)環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的思想才能活躍，精神也飽滿，心情必然舒暢，學(xué)生才敢想、敢說、敢問，敢于發(fā)表意見，這樣的課堂才是真正有收獲的課堂，每個(gè)學(xué)生都勇于大膽創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生思考問題時(shí)，應(yīng)該采用邊思考邊記錄的方法，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)課文中發(fā)現(xiàn)的疑難問題記錄下來，然后大膽提出自己的問題。教師要對學(xué)生的問題進(jìn)行篩選，選出共性問題和最有價(jià)值的問題，教學(xué)中可先讓學(xué)生自己探究問題的答案，以形成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，然后學(xué)生共同探討，得出最佳答案。這種和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中，求知欲旺盛，學(xué)生的思維才會(huì)異?；钴S，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題并做出有創(chuàng)意的分析，讓學(xué)生共同體驗(yàn)成功的快樂。

四、開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

故事人人愛聽，特別是對于小學(xué)生來說，一聽到講故事，他們立刻來了精神。講故事不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。為了能知道更多的故事，學(xué)生就會(huì)想辦法自主尋找感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事去閱讀。每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。學(xué)生讀過故事后再講給其他同學(xué)聽，這樣可以讓故事講述者感受成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛課外閱讀；讓聽故事的學(xué)生在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的吸引力；對于中段的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們主動(dòng)收集盡可能多的資料，并在課堂上交流和補(bǔ)充，以形成相對完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；對于高段的學(xué)生，除了圍繞主題收集資料、開展閱讀活動(dòng)并交流外，還要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的材料做深入思考，帶領(lǐng)他們通過質(zhì)疑、辨論等形式，開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。探究過程中不一定要形成一個(gè)正確的答案，只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個(gè)性、獨(dú)特的見解，教師就應(yīng)該肯定和提倡，這樣可以幫助學(xué)生形成“愛讀書、會(huì)讀書”的良好習(xí)慣。教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供展示閱讀成果的舞臺(tái)，更好地鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而搞好閱讀教學(xué)。