探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

劉鳳榮

（甘肅省隴南市文縣上丹小學(xué)，甘肅 隴南 746410）

小學(xué)生有其特殊的實(shí)際情況，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間里，根根學(xué)生的實(shí)際著力提高課堂教學(xué)的“有效性”，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性談一些看法和做法，與同仁共勉。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，在愉快的情境中促進(jìn)課堂“有效性”

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不能一味追求華麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、漂亮的動(dòng)畫(huà)。而應(yīng)更多的利用新教材本身，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中能看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（一）用生活情境導(dǎo)入新課。例如，教學(xué)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：你幫爸爸、媽媽買(mǎi)過(guò)東西嗎？想買(mǎi)一本標(biāo)價(jià)是 11元的書(shū)，你準(zhǔn)備怎樣付錢(qián)？想怎樣簡(jiǎn)便地把錢(qián)付清又不用營(yíng)業(yè)員找錢(qián)，你有好辦法嗎？讓每個(gè)小組選一名代表說(shuō)說(shuō)看。這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買(mǎi)東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說(shuō)一說(shuō)初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

（二）讓生活情境貫穿整堂課。例如，在教學(xué)《分類(lèi)》一課時(shí)，首先讓學(xué)生拿出自己的書(shū)包，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們的書(shū)包里有各學(xué)科的書(shū)，還有筆記本和作業(yè)本，為了方便查找，應(yīng)該怎樣分類(lèi)擺放呢？”這時(shí)學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)。生1：把這些書(shū)本都放在一起。生2：擺整齊。生3：把教課書(shū)放一起，作業(yè)本放一起，筆記本放一起。抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過(guò)小組合作，重新分類(lèi)各自書(shū)包，并說(shuō)明分類(lèi)理由，總結(jié)分類(lèi)的方法。

二、化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為有趣的活動(dòng)，在趣味活動(dòng)中促進(jìn)課堂“有效性”

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，教師要利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有更充裕的時(shí)間去參加一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我們要運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（一）玩一玩，在玩中獲取知識(shí)?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨裕诮虒W(xué)中，教師要盡可能多的創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能在“玩”中也學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)《體積和體積單位》一課時(shí)，先讓學(xué)生模擬烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充裕的時(shí)間，學(xué)生把石子放入水中又拿出，拿出之后又放入，在意猶未盡的玩興中，學(xué)生們說(shuō)“石子占據(jù)水的空間，大的石子占據(jù)的空間大，小的石子占據(jù)的空間小”。緊接著我又問(wèn)到：“只有石子占據(jù)空間嗎？你能不能舉出一些其它例子？”學(xué)生馬上聯(lián)系到生活中，說(shuō)：電視機(jī)占有一定的空間，水占有一定的空間，書(shū)占有一定的空間……，在學(xué)生意識(shí)到任何物體都占有一定的空間后，我馬上指出，這就是它們的體積，你能說(shuō)說(shuō)什么是物體的體積嗎？體積的概念就這樣從學(xué)生的口中說(shuō)了出來(lái)。這一模擬烏鴉喝水實(shí)驗(yàn)的過(guò)程看似沒(méi)有什么意義，但學(xué)生正是在這“玩”的過(guò)程中體驗(yàn)到了什么叫做體積。

（二）撥一撥，為學(xué)生釋疑解惑?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《東南西北》一課時(shí)，孩子們對(duì)“上北下南左西右東”的知識(shí)不難理解，可是當(dāng)出現(xiàn)：面向西時(shí)，后面是（ ）、左面是（ ）、右面是（ ）；面向北時(shí)，后面是（ ）、左面是（ ）、右面是（ ）……這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生都陷入了困境，幾乎沒(méi)有孩子能很迅速的回答出正確答案。教學(xué)時(shí)，通過(guò)美術(shù)課，讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易的方向盤(pán)，并在數(shù)學(xué)課上引導(dǎo)學(xué)生如何使用方向盤(pán)：當(dāng)面向西時(shí)，把臉面對(duì)方向盤(pán)，并把西朝上，就能很容易判斷出后面是東、左面是南、右面是北……。學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，只要方向盤(pán)在手，孩子們就能很快的判斷出各個(gè)方向。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，熟練以后就能不用方向盤(pán)了。

三、體驗(yàn)數(shù)學(xué)“成功”的快樂(lè)，在成功的喜悅中促進(jìn)課堂“有效性”

自主探索強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己的思考和探索，通過(guò)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程的感受與理解來(lái)獲取知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，營(yíng)造廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，讓每個(gè)學(xué)生都愿探索、能探索、會(huì)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活”之味；運(yùn)用有效的教學(xué)方法，從而感受數(shù)學(xué)“抽象”之趣；引導(dǎo)有效的自主探索，享受數(shù)學(xué)“成功”之樂(lè)，讓興趣的力量助力課堂教學(xué)有效性大幅提升。