多媒體在初中思品課堂教學中的有效應用

韓廷軍

（河北省赤城縣后城九年一貫制學校，河北 赤城 075500）

一、運用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

初中思品課教學是對學生進行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操、法律意識及基本國情的教育，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。其中涉及許多抽象的概念、原理等知識，使得學生學習興趣不濃、熱情不高，極大地影響了教學效果。在教學中若能充分運用多媒體技術創(chuàng)設情境讓學生運用多種感官進行觀察、分析既能幫助學生更好地理解教材內(nèi)容又能很好地激發(fā)學生的學習興趣。如在九年級第三課《認識基本國情》的教學中，在講授我國的基本國情、黨的基本路線等抽象內(nèi)容時，我運用多媒體播放當前“兩會”召開的影像資料、解讀溫家寶同志所作的政府工作報告等讓學生在這些影像資料情境中認識和理解我國的基本國情、黨的基本路線等抽象內(nèi)容及我國社會主義建設取得的偉大成就，激發(fā)學生心中的愛國情感，增強民族自豪感和自信心。這樣既能夠幫助學生更好地理解和接受教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和熱情，又能夠培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和分析問題、解決問題的能力，從而提高課堂教學實效。

二、借助信息技術促進學生改進學習方式，提高學生自主學習能力

在信息時代背景下，與現(xiàn)代化媒體接觸日益頻繁的學生已不再滿足于教師的“滿堂灌”，不再滿足于教學“老三樣”——黑板、粉筆、書本這一傳統(tǒng)的教學模式，他們希望有更多新穎的形式，新穎的方法。多媒體則以一種全新的“面貌”出現(xiàn)在師生面前，有著無窮的魅力，它極大地激發(fā)了學生的求知欲和創(chuàng)造力，利用多媒體輔助教學，把思品教材中抽象的、靜止的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、直觀的感性材料，給學生提供思維的素材，引導學生對感性材料進行分析、歸納、綜合，促進學生的思維發(fā)展。在這一過程中，學生是教學活動的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。在以多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的信息技術環(huán)境下，教學活動更能充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，學生自主探究、合作交流、主動質(zhì)疑，提高判斷事物和解決問題的能力。

三、運用多媒體教學，突破重難點

教師要針對教學中的難點，精心設計一些多媒體課件配合教學，并在此基礎上引導學生自覺對疑難問題進行探討，利用簡易的圖片、圖示和圖表，化難為易，化抽象為具體，使難以直接覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學生的感受范圍之內(nèi)，從而無限地擴大直觀范圍。這就為理解基本原理、疑難問題創(chuàng)造了有利條件。

如在講“我國現(xiàn)階段為什么要實行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”這一知識時，我播放《這該怎么辦》的幻燈片，讓學生回答，這時學生立即可以回答應定做兩只不同尺碼的鞋，在此基礎上總結(jié)出我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低，發(fā)展不平衡且呈多層次狀況的事實，引導學生理解我國現(xiàn)階段的所有制形式不能只有一種模式，搞“一刀切”，而只能實行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展這一基本經(jīng)濟制度。又如在講到社會主義的主要矛盾時，學生對解決問題的關鍵在于抓住事物的主要矛盾理解得不夠透徹，教師可利用計算機設計一組動畫：一個壯漢用力地拉住牛的尾巴牛絲毫不動，而一個小孩用一條繩子拴住牛的鼻子，一拉牛就跟著走，惟妙惟肖的畫面和妙趣橫生的動畫效果不僅活躍了課堂氣氛，使學生學習的興趣大增，而且使他們在愉快的氣氛中掌握了知識。這樣學生在理解“牽牛要牽鼻子”“擒賊先擒王”的哲學寓意基礎上，進一步明確了在諸多矛盾中一定要抓住主要矛盾這一馬克思主義辯證法的現(xiàn)實意義。

四、多媒體輔助教學加大了學生的信息量，擴大了知識面

現(xiàn)代社會本身是信息社會，信息資源相當多，多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師向?qū)W生傳遞大量信息，教師有選擇性地選擇一些與教學內(nèi)容相關的資源展示給學生，可以讓他們在較短時間內(nèi)掌握較多信息，學生的眼界開闊了，知識面廣了，為學生今后融入社會打下了良好基礎。

例如，在學習如何建設資源節(jié)約型社會時，所用的資料是山西煤礦業(yè)的發(fā)展從傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展模式（高強度，粗放式，大規(guī)模的煤炭開采使得山西千瘡百孔）到現(xiàn)在的循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展模式（山西不再僅是煤）的演變過程，內(nèi)容較多，老師講述需要一段時間，而且老師讀材料時學生的注意力容易分散，運用多媒體配上相應的圖片既節(jié)省了時間，又吸引了學生的注意力，學生在感受山西煤礦業(yè)發(fā)展的同時，在不知不覺中接受和掌握了信息。

總之，在思品課教學中，教師應根據(jù)學生和教材的實際，在各教學環(huán)節(jié)中恰當?shù)乩枚嗝襟w輔助教學，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，提高覺悟，加深記憶，取得良好的教學效果，最終達到思品課的教學目的。