互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應用

邱麗莉

（承德市第十二中學，河北 承德 067000）

前言：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的英語教學已經(jīng)由應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦臃贤瑢W們發(fā)展的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式過于注重同學們的英語成績，忽視了同學們交流能力的培養(yǎng)，導致了同學們的英語學習僅僅停留在筆上，而英語學習的真正目的并沒有達到。同學們也因為應試教育強硬教學模式喪失了對英語學習的興趣。因此，在初中英語教學中通過更加適合初中階段學生學習特點的互動課堂可以有效的激發(fā)同學們的學習興趣，提高同學們的英語學習效率。

一、互動教學模式的相關概況

互動教學是指在課堂教學中，學校、家長、老師以及學生之間進行教學互動的一種新型教學模式。這種教學模式可以實現(xiàn)師生之間、家長和學校之間的完美配合，達到教學效率提高的目的?；咏虒W的優(yōu)勢在于通過學校和家長、老師和學生之間的多方面合作，幫助同學們達到一種更好的學習狀態(tài)，不僅僅對于同學們的英語學習有較大的幫助，互動教學對同學們學習思維的訓練培養(yǎng)產(chǎn)生的影響滲透到同學們學習生活的方方面面。

二、初中英語教學的優(yōu)勢分析

（一）互動教學可以激發(fā)同學們的英語學習興趣

英語作為一門國際語言，同學們在剛開始學習之前，由于好奇心或者一些其他原因，同學們對英語的學習都是有著較大的興趣，但是在我國的傳統(tǒng)英語教學模式下，應試教育的強硬教學模式給同學們帶來了較大的英語學習壓力，例如要求同學們背誦大量的英語詞匯、英語語法教學等慢慢的讓同學們喪失了英語學習的主動性。

但是在互動教學中，課堂的中心由老師轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W們，老師起到的作用僅僅是引導作用，將同學們引入到同學們感興趣的英語學習模式中。比如說進行到：What were you doing when the UFO arrived?老師們可以讓同學們觀看相關英語紀錄片，激發(fā)同學們的學習興趣，然后再組織同學們進行相關話題討論，最后估計同學們在課堂中勇敢發(fā)表出自己的想法。

（二）提高同學們的自主學習能力

在傳統(tǒng)的英語教學中，老師作為課堂中心，同學們的學習思路都是沿著老師設計好的教學計劃進行的。同學們普遍都對老師有一種畏懼心里，在學習中產(chǎn)生的問題和疑惑同學們不敢對老師進行提問，同學們的學習效率由此降低。但是在互動教學模式中，首先，師生之間的互動交流增加，同學們對于老師的畏懼心理得到緩解，對于一些英語問題同學們敢于和老師進行交流討論。另一方面，學生們作為課堂學習的中心，針對本節(jié)學習內(nèi)容同學們可以進行充分的討論，同學們可以保持放松的學習狀態(tài)，通過自主學習自己對教材中的英語知識點進行挖掘?qū)W習，最后由老師進行補充。加強了同學們對相關知識點的理解深度，提高了同學們學習效率。

（三）強化了同學們的學習素養(yǎng)

在新課改的背景下，初中英語學習的目的是培養(yǎng)同學們聽說讀寫四個方面的英語學習能力，并對于一些基礎知識能夠熟練的利用。但實際上，同學們的英語交流能力嬌弱。互動教學可以有效的提高同學們對知識的利用熟練度，幫助提高同學們的英語交流能力，提高同學們的學習素養(yǎng)。

三、互動教學在英語學習中的應用

（一）課前準備階段

課前的準備階段主要包括老師的備課和同學們的預習環(huán)節(jié)。由于互動課堂將課堂的中心交給了同學們自己，因此，同學們必須要對本節(jié)課所學習的內(nèi)容有一個大概的了解，對于課中所學習的重點難點有一點了解。然后在課堂中的互動交流環(huán)節(jié)中對預習中的問題進行討論學習。同學們在課前學習的時候，首先應該對本節(jié)課的新詞匯認識了解下，同學們也可以對相關重點詞匯的用法進行自主學習。然后通讀全文，對與文中的長句式，或者難以理解的地方著重標注。在課堂中，這些著重標注的地方就是同學們討論的重點。

老師的備課是由教研組實現(xiàn)由集體到個人的備課過渡。在進行集體備課的時候，老師們結(jié)合同學們的學習特點討論出更加適合同學們的學習特點的教學模式，然后結(jié)合本班同學特點進行調(diào)整最終確定教學方法。老師在上課之前，可以通過多媒體放映有關本節(jié)知識的圖片或者小視頻達到引出教學主題并帶入同學們進行到課程學習中去。

例如在進行到：Can you play the guitar?這節(jié)課的內(nèi)容主要是幫助同學們學習情態(tài)動詞can的用法，老師在通過簡單的引入環(huán)節(jié)之后，可以開展理論知識的學習，can的用法學習。然后老師就可以組織同學們發(fā)言，讓同學們根據(jù)自己的特長喜好進行闡述。激發(fā)同學們學習興趣。

（二）課堂互動階段

課堂互動階段主要是老師和同學們之間的互動為主。老師將課堂的中心交給了同學們老師們可以將同學們分為多個學習小組，在課堂學習中老師可以提出幾個有利于同學們理解本節(jié)課所學習內(nèi)容的問題，讓同學們在組內(nèi)結(jié)合教材進行討論學習。之后組內(nèi)派出相關代表同學進行組間的分享。老師最后結(jié)合同學們的發(fā)言效果進行點評，以此達到同學們課堂互動目的。

（三）課后互動階段

課后互動階段主要由老師、家長以及學生之間參加配合完成。老師可以在課后布置一些創(chuàng)意學習作業(yè)，這種作業(yè)要求同學們和家長之間配合完成。讓同學們和家長之間進行英語交流達到鞏固所學習英語知識的目的。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，老師和家長之間的交流可以通過微信等平臺來完成，老師通過這些公共平臺將同學們的學習狀態(tài)和學習成績及時和家長進行分析討論，對于同學們學習中產(chǎn)生的問題老師及時和家長交流討論解決方法。

四、結(jié)束語

本文通過討論課堂互動學習帶來的學習優(yōu)勢進行了分析，包括提高同學們學習積極性、提高同學們自主學習能力和學習素養(yǎng)。最后，分析了從課前課中課后三個方面融入互動課堂策略。從本文的分析可知，互動課堂非常適合初中階段同學們的學習特點，有利于同學們的以更好的學習狀態(tài)學習英語知識。