小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實踐與探索

張玉梅

（河北省石家莊市建設(shè)北大街小學(xué)，河北 石家莊 050500）

法國有名教育家盧梭說：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。

生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材更多地來源于學(xué)生的生活當(dāng)中，既然這樣，如何才能確實達(dá)到課堂教學(xué)生活化呢？我們在教學(xué)中要努力通過以下途徑把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際有機(jī)地結(jié)合起來。

一、讓教學(xué)內(nèi)容盡可能符合學(xué)生的生活實際

生活化的課堂教學(xué)方法，就是經(jīng)過對學(xué)生的生活和他們的興趣的掌握，把學(xué)生的實際生活經(jīng)驗作為根據(jù)，然后將教學(xué)內(nèi)容實行再次刪減整合，重組學(xué)習(xí)素材，讓新知識的呈現(xiàn)方式更加接近孩子們的生活實際。通過對這些資源的收集利用，讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)與他們的真實生活緊密相連，息息相關(guān)從而激勵學(xué)生活學(xué)數(shù)學(xué)，用活數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)過程要生活化

（一）課堂引入要生活化

我們知道，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟知的素材息息相關(guān)，那他們主動汲取知識的水準(zhǔn)就會更高?；诖耍n題組的教師在引入新課時，特別注重根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗設(shè)計相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以達(dá)到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的目的，讓學(xué)生大膽地加入到探索交流之中，引起學(xué)生之間積極有效的思維碰撞。我在執(zhí)教《平行四邊形》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境，用多媒體課件為孩子們呈現(xiàn)了學(xué)校電動門伸縮的畫面，在學(xué)生仔細(xì)觀察的同時引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么電動門可以伸縮自如，這里面有什么數(shù)學(xué)奧秘呢？這樣的課堂導(dǎo)入，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)的例題要生活化

我們的教材雖然經(jīng)過各位專家教師的精心設(shè)計和編排，但是，卻難以達(dá)到十全十美，完全適應(yīng)全部學(xué)生的實際情況。教學(xué)時，我們常常根據(jù)本班學(xué)生的實際情況和年齡特點，把教材中學(xué)生比較陌生的、離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的、引不起學(xué)生興趣的內(nèi)容和部分情節(jié)做適度的調(diào)整，而那些大數(shù)據(jù)則進(jìn)行必要的刪減，大膽應(yīng)用學(xué)生熟知的、有興趣的、最接近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)問題。如一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了9的分解和組成之后，我設(shè)計了這樣一個猜數(shù)游戲，讓其中一個孩子把9枚棋子分別攥在兩只手中，然后由另一個孩子猜一猜，每只手中分別有幾枚棋子，這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在游戲中合作，在游戲中發(fā)現(xiàn)，交流中總結(jié)，在不斷嘗試中，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，鞏固9的分解組成，達(dá)到了事半功倍的效果。

（三）練習(xí)題的設(shè)計要生活化

大家知道，我們教學(xué)的最終目標(biāo)就是學(xué)以致用。所以說，練習(xí)題的設(shè)計就是溝通數(shù)學(xué)與生活的紐帶，設(shè)計生活化的練習(xí)題，是實施“生活化的課堂教學(xué)方法”的一個重要途徑，也是每一位數(shù)學(xué)教師不可推卸的職責(zé)所在。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：讓每位孩子拿出一張紙，要求學(xué)生用手中的紙折出自己喜歡的分?jǐn)?shù)，因為練習(xí)題的設(shè)計就在學(xué)生身邊，利用的學(xué)具也是學(xué)生熟知的，這樣，既提高學(xué)生參與的積極性高，又讓學(xué)生徹底理解了分?jǐn)?shù)的意義。

三、鞏固應(yīng)用的要生活化

（一）指引學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與技能去解決實際生活中的問題

例如，在上完“軸對稱圖形”之后，我讓學(xué)生回家之后，自己設(shè)計軸對稱或者中心對稱圖形，然后，將學(xué)生的作品貼在黑板上、班級櫥窗上，然后又啟發(fā)學(xué)生，用自己的雙手，運用所學(xué)的軸對稱的知識布置自己的房間，均得到了良好的效果，特別是在慶六一活動中，學(xué)生用自己設(shè)計并剪制的勻稱美觀的軸對稱宣傳欄美觀大方，受到了全校師生的好評。

（二）制作數(shù)學(xué)手抄報

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師們可以帶領(lǐng)學(xué)生將乏味的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到有趣的手抄報中，讓學(xué)生在制作數(shù)學(xué)的過程中輕巧地獲取學(xué)知識，同時，又可以借此機(jī)鼓會勵那些學(xué)習(xí)成績不夠突出，而動手能力又特別強(qiáng)的學(xué)生，充分發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，從而達(dá)到讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展的教育目的。

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。雖然我們的做法也許還不完善，還有待更進(jìn)一步的探索和研究，但是我們的實驗已經(jīng)取得了一定的效果，在今后的教學(xué)中，我會一如既往，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，繼續(xù)探討生活與數(shù)學(xué)結(jié)合的方式，及時總結(jié)，整理經(jīng)驗，完善各種課型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，為本實驗得到的成功經(jīng)驗得到推廣而努力。