小學(xué)語文寫作策略性教學(xué)探究

方麗麗

（江西省撫州市崇仁縣江重實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 撫州 344200）

引言：小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)所具備的重要性認(rèn)知還處于懵懂階段，如果老師運(yùn)用枯燥呆板的教學(xué)方法來講述語文作文，只會(huì)使學(xué)生們很快地失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，根據(jù)現(xiàn)階段不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，來及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)策略是非常關(guān)鍵的。在整體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要給學(xué)生們授予一定的學(xué)習(xí)壓力，一定的學(xué)習(xí)任務(wù)可以督促他們形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，合作探究精神可以讓他們在集體當(dāng)中感受到個(gè)人力量的重要性。當(dāng)然，要想在小學(xué)語文當(dāng)中做好作文能力的提升，還需要學(xué)生們不斷的積累作文素材，運(yùn)用更加樸實(shí)的話語，將自己內(nèi)心世界通過文字形式不斷敞開。

一、激發(fā)興趣

對(duì)于學(xué)生的作文培養(yǎng)絕對(duì)不是單靠一些理論性的語文基礎(chǔ)知識(shí)就能夠進(jìn)行灌輸?shù)?，需要老師能夠深入探究語文寫作的真正內(nèi)涵，畢竟任何一門學(xué)科都有其學(xué)習(xí)的必要性和學(xué)習(xí)的特殊性存在。從新課改要求來看，如果老師可以轉(zhuǎn)變課堂的角色定位，給予學(xué)生更多的空間和時(shí)間，讓他們在課堂上以主人翁的意識(shí)進(jìn)行作文訓(xùn)練，將可以增大他們的空間形象能力，給予他們更多的能量進(jìn)行寫作的開導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過程，如果老師可以深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從實(shí)際問題出發(fā)，就可以在逐步的教學(xué)過程中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，為了能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)語文寫作的重視程度，老師可以將班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)小組，通過在課堂上布置任務(wù)的形式：每一個(gè)同學(xué)都讀過繪聲繪色的童話小故事，請聯(lián)系你的生活實(shí)際寫一篇有趣的小故事。通過這一作業(yè)形勢，讓學(xué)生們開展小故事創(chuàng)作競賽，每一個(gè)小組的成員都要寫一篇具有特色的故事情節(jié)，并要求組長以匯總的形式將這些故事串聯(lián)起來，通過文字的形式向大家們進(jìn)行板書。最后，所有的同學(xué)通過觀看各個(gè)小組的故事來進(jìn)行投票，選出自己心中最具特色的作文故事情節(jié)。這種合作式的競賽模式，可以很大程度的激發(fā)學(xué)生們的好勝心，他們會(huì)利用一定的素材和頭腦風(fēng)暴，為自己尋找更具特色的作文題材，而語言的匯總與整理將可以在有限的時(shí)間內(nèi)提升他們的語言組織能力，為作文而進(jìn)行的準(zhǔn)備，就已經(jīng)表明了他們對(duì)語文寫作產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成

對(duì)于學(xué)生來說，良好的寫作能力并不是一朝一夕就能夠完成的，需要學(xué)生個(gè)人的自制力和老師和家長的監(jiān)督，在日復(fù)一日的過程中，逐步地養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。因此，每一個(gè)語文教師都要有長遠(yuǎn)戰(zhàn)略的目光，通過制定小計(jì)劃和大計(jì)劃相結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到作文訓(xùn)練當(dāng)中。老師可以讓學(xué)生們每天寫一篇筆記內(nèi)容，而筆記的隨想可以記錄當(dāng)天零碎的日常，也可以將自己對(duì)某個(gè)人或某件事的感受表現(xiàn)出來，但是，日記的內(nèi)容必須是真實(shí)的，只有記錄真實(shí)感情的人，才能夠?qū)懗鲎顬樯鷦?dòng)的作文來。

例如，老師通過制定兩個(gè)計(jì)劃來輔助學(xué)生們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，第一個(gè)計(jì)劃是讓學(xué)生們在課前五分鐘內(nèi)進(jìn)行書本的讀物，第二個(gè)計(jì)劃是通過兩周一訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生們在課堂上寫出不同題材的作文內(nèi)容。在實(shí)行第二個(gè)計(jì)劃的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們選擇三個(gè)題材當(dāng)中的任意一個(gè)，一是寫難忘的第一次，二是請認(rèn)真地觀察某物體并加以想象，悟出一個(gè)道理，三是寫觀看漫畫“假文盲”的感受。從這三個(gè)題目來看，寫作的要求需要學(xué)生們有一定的觀察能力和語言組織能力，老師放寬最大的選擇范圍，讓學(xué)生們選擇任意題材進(jìn)行任意形式的創(chuàng)作，只要他們能夠運(yùn)用自己最大的心血和真實(shí)的語句，將作文內(nèi)容寫出來，便是對(duì)寫作能力的一種大幅度提升。當(dāng)小學(xué)生不受限制的進(jìn)行任意創(chuàng)作，但是又在老師的計(jì)劃之下，會(huì)養(yǎng)成良好的寫作能力，這便是一種科學(xué)化的教學(xué)方法。

三、知識(shí)拓展

學(xué)習(xí)是一個(gè)極為漫長的過程，老師在積極引導(dǎo)學(xué)生們參與各種文化活動(dòng)的時(shí)候，要不斷豐富自己的文化經(jīng)驗(yàn)，以更加高遠(yuǎn)的眼光向?qū)W生們呈現(xiàn)更多的作文素材。閱讀在寫作當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，良好的閱讀習(xí)慣可以給學(xué)生們迸發(fā)出寫作靈感，閱讀當(dāng)中所運(yùn)用的手法和語句，都可以成為學(xué)生們進(jìn)行作文寫作的優(yōu)秀借鑒代表。

例如，老師通過讓學(xué)生們閱讀一篇寫景的文章，并帶領(lǐng)學(xué)生們深入分析文章中的主題句，從寫景中找出作者所表達(dá)的思想情感。這種借景抒情的寫作方法，是一門比較高深的情感表達(dá)，同學(xué)們只有細(xì)細(xì)的品讀，才能夠根據(jù)一些景色的映襯感受到作者所表達(dá)的若有若無的模糊情感。接著，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一次郊游活動(dòng)，通過觀察鄉(xiāng)土文化的風(fēng)景，運(yùn)用借景抒情的方法來寫一篇關(guān)于寫景的小作文，可以穿插自己的想象能力，讓作文顯得更加的活靈活現(xiàn)。

四、結(jié)束語

總體來說，對(duì)于學(xué)生的作文素養(yǎng)培育是一個(gè)漫長的過程。在激發(fā)學(xué)生們對(duì)語文寫作產(chǎn)生興趣的同時(shí)，為更多的孩子共建良好的寫作習(xí)慣，將語文寫作化為自己生活當(dāng)中的一部分，讓更多的學(xué)生愛上閱讀和寫作。