小學(xué)數(shù)學(xué)新課改淺探

趙建剛

（河北省永清縣劉街鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065000）

一、讓舊教材體現(xiàn)新精神

從課堂教學(xué)"學(xué)、思、樂(lè)"三字經(jīng)出發(fā)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到課堂教學(xué)省時(shí)高效、事半功倍的目的。因此，有些數(shù)學(xué)課之所以不能被孩子們接受，最重要的原因就在于教師缺乏情趣，學(xué)生學(xué)的也就沒(méi)有滋味了。針對(duì)這一時(shí)期的期待，教師必須培養(yǎng)自己的童心，激發(fā)學(xué)生的興趣，這既是幫助他們做好學(xué)前心里準(zhǔn)備的過(guò)程，也是教師提高自身的教學(xué)熱情。更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。比如，在講質(zhì)量問(wèn)題的時(shí)候，我先提出：一千克鐵和一千克棉花哪一個(gè)比較重？

學(xué)生中出現(xiàn)了兩種答案：有人說(shuō)當(dāng)然是鐵重。也有人認(rèn)為一樣重。我讓雙方自由辯論，認(rèn)為一樣重的是甲方，認(rèn)為鐵重的是乙方。學(xué)生各講各的道理，爭(zhēng)得面紅耳赤，課堂氣氛極其活躍。我抓住時(shí)機(jī)肯定了甲方（勝方）的正確判斷，同時(shí)也表?yè)P(yáng)了乙方（敗方）："謝謝乙方給大家提供了一個(gè)討論辨別是非的機(jī)會(huì)，我們以熱烈的掌聲感謝他們好嗎？"課堂氣氛達(dá)到了高潮，乙方的同學(xué)并不因此而消極，反而提高了他們的自信心。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是一個(gè)輔助的角色，學(xué)生才是主角。只有使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，這節(jié)課才算的上真正的成功。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

新課標(biāo)指出，學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷淺，無(wú)意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無(wú)目的、無(wú)順序的，只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律觀察。

例如，在教學(xué)"數(shù)一數(shù)"時(shí)，一幅生動(dòng)美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫(huà)面中的人物形象、色彩和熱鬧場(chǎng)面吸引住，非常高興，津津有味地看起來(lái)。這時(shí)我不急于把問(wèn)題提出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時(shí)間隨意看自己想要看的，還可以說(shuō)說(shuō)圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，我提出要求："這里還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！圖上畫(huà)的是什么？各有什么？你們找一找。"學(xué)生的興趣被引到數(shù)學(xué)上，帶著問(wèn)題觀察，注意力也集中在所提的問(wèn)題上，自覺(jué)地按我的要求觀察，我再適時(shí)地指導(dǎo)觀察方法，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。他們很快就找到了從數(shù)量"1"到數(shù)量"10"所表示的物體，如"1位老師"、"1面紅旗"、"2位小朋友跳繩"、"3位同學(xué)踢足球"、"4個(gè)垃圾桶"等。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，對(duì)觀察的要求逐步提高，學(xué)生的觀察漸漸漸深入了。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的實(shí)用性

我們首先要搞清一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生為什么要來(lái)到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個(gè)問(wèn)題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，為了長(zhǎng)大后能在社會(huì)上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。這就要求我們?cè)趥涿恳还?jié)課前都要想到這些知識(shí)與哪些實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)的，就不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子，就替代枯燥的例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，就引進(jìn)課堂，與書(shū)本練習(xí)題配合使用。總之，"從生活中來(lái)，到生活中去"。

四、尊重他人，互相幫助，組織有效的合作學(xué)習(xí)

案例：一次聽(tīng)課過(guò)程中，老師在講解十幾進(jìn)位加法時(shí)，要求學(xué)生擺一擺小棒，小組合作做一做，并討論交流是如何計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生都按老師的要求動(dòng)手操作，誰(shuí)知，聽(tīng)課者卻聽(tīng)到了這樣的對(duì)話："為什么每次都是你拿小棒，讓我們看？"一小男孩氣勢(shì)洶洶責(zé)問(wèn)同組的小男孩，"他做得快，所以我們每次才得第一。"旁邊的女孩說(shuō)。

反思：聽(tīng)者不禁要問(wèn)這樣的合作意義何在？在現(xiàn)行的課堂中，小組合作幾乎每課必不可少，并且不少課上多次安排合作學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生合作要達(dá)到的目標(biāo)并不明確，隨意性很大。小組合作學(xué)習(xí)被當(dāng)成了某些教師進(jìn)行教學(xué)的擺設(shè)，只注重形式，追求表面熱鬧，不求實(shí)效，如存在合作小組隨意搭配，學(xué)生缺乏必要的小組合作技能，小組合作時(shí)機(jī)不當(dāng)，放任自流，缺少主導(dǎo)性。評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)缺锥?。一味地?qiáng)調(diào)合作，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考、自主探究的能力，缺乏自主性。在不少的課堂教學(xué)中，合作交流的過(guò)程表面上熱熱鬧鬧，其實(shí)更多的是放任自流，學(xué)生之間缺乏交流和互相傾聽(tīng)。從學(xué)生匯報(bào)發(fā)言中的"我認(rèn)為怎么樣"而不是"我們組認(rèn)為怎么樣"不難看出，這并不是真正意義的"合作學(xué)習(xí)"。

五、實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)、標(biāo)多元化、方法多樣化

案例：在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生回答問(wèn)題后，不管這個(gè)問(wèn)題是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，只要回答的比較合理，即使回答錯(cuò)誤，教師總是先給予肯定，對(duì)不會(huì)回答的學(xué)生先鼓勵(lì)一番，再為其表現(xiàn)找理由。還不時(shí)聽(tīng)到教師說(shuō)："講的真好，表?yè)P(yáng)一下"學(xué)生鼓掌，在不禁意間，學(xué)生的一句隨口回答，有時(shí)甚至不著邊際的回答，也能使教師豎起大拇指。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲不斷。這樣泛濫的表?yè)P(yáng)會(huì)喪失它應(yīng)有的價(jià)值和意義，也容易給學(xué)生造成迷惘。

六、學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展

（一）安排實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。單元之后安排的實(shí)踐活動(dòng)就是很好的形式。圖片生動(dòng)，切合學(xué)生的生活實(shí)際。

（二）能自己尋找生活素材，集體交流，解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的最高階段，就是學(xué)以致用，利用自己或集體的智慧創(chuàng)造性的解決生活中的問(wèn)題。例如，收集商品宣傳單，找出自己需要的商品，并計(jì)算出需要付多少錢(qián)；錢(qián)數(shù)的折扣，比一比誰(shuí)提的數(shù)學(xué)問(wèn)題多，大家怎樣解決等，營(yíng)造家庭購(gòu)物的氛圍。利用知識(shí)的遷移，很好的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

總之，通過(guò)課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已初步建立起了適合新課改要求的"動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流"的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也存在著許多不足之處，留待在以后的教學(xué)工作中不斷地改進(jìn)。