小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

拉巴次仁

西藏林芝市米林縣多卡中心小學(xué)，西藏林芝 860500

1 使用多媒體來(lái)創(chuàng)造性地豐富教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在西藏的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠充分利用多媒體進(jìn)行教育，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生極大的幫助。多媒體作為課堂上必不可少的教學(xué)工具，為西藏地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)教學(xué)和教育改革提供了技術(shù)保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，獨(dú)特的教學(xué)情景是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于多媒體具有直覺(jué)，興趣和可變性的特征，因此將多媒體應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)創(chuàng)造性的情境設(shè)置的最有效方法之一。這是有效教學(xué)的重要手段。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際上是面向生活的數(shù)學(xué)。因此，在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí)，必須將其與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用多媒體教學(xué)來(lái)創(chuàng)建情境。在數(shù)學(xué)課堂上，盡量設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活非常相似的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)藏族小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考，有助于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《負(fù)數(shù)》的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師可以用多媒體出示海南的照片，展示在那里大家最熱衷的兩個(gè)活動(dòng)，就是爬山比賽和潛水。通過(guò)多媒體設(shè)定全班學(xué)生在海南參加爬山和潛水活動(dòng)的情景。爬山是要比誰(shuí)先爬到50米的高度為勝。

潛水是要潛下去20米深。（多媒體出示照片）然后，多媒體展示50、-20這兩個(gè)數(shù)量分別表示什么意思？然后，自然而然地引出負(fù)數(shù)的概念。再舉一個(gè)例子，多媒體上顯示今天白天的最高氣溫是零下25攝氏度。

2 通過(guò)引入特定情景，營(yíng)造舒適的教育氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等，自由，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并添加有趣的元素，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)，在《加法》的數(shù)學(xué)課教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)造教學(xué)情景去吸引學(xué)生，例如，老師早上買了4個(gè)蘋(píng)果，下午買了1個(gè)蘋(píng)果。老師總共買了幾個(gè)蘋(píng)果？然后，課堂上通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生積極回答問(wèn)題。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師編寫(xiě)公式，給出結(jié)果。讓學(xué)生通過(guò)情景帶著興趣，充滿趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并且，教師應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)在練習(xí)本上寫(xiě)4 +1=5的同學(xué)。接著，教師可以繼續(xù)情景教學(xué)，如果教師早上買1個(gè)，下午買4個(gè)，該怎么辦？指導(dǎo)學(xué)生列出公式1 + 4=5。讓學(xué)生理解更改兩個(gè)數(shù)字總數(shù)的順序不變。通過(guò)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解加法交換律。

3 利用日常生活中模型來(lái)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)課程中，有很多知識(shí)無(wú)法通過(guò)物理對(duì)象直接展示和教授，在這種情況下，教師可以使用生活中常見(jiàn)的模型來(lái)解釋它們，從而使原始的抽象知識(shí)得以具體化，提高西藏小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)，人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《位置與方向（一）》的課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)上已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。比如，教師可以通過(guò)位置明顯的天安門(mén)圖片，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖上是哪個(gè)地方？天安門(mén)周圍有哪些建筑？用方位知識(shí)說(shuō)一說(shuō)。只有通過(guò)聯(lián)系生活常識(shí)才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)位置與方向的興趣，實(shí)用的生活情景使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并能夠有效的展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基于生活，并不是只包含抽象思維。學(xué)生必須真正了解數(shù)學(xué)思維方式，才能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生處于一個(gè)更加舒適和愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要為小學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生將來(lái)不會(huì)迷失于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，真正提高數(shù)學(xué)教育的效率。