小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究

周淑云

海林林業(yè)局子弟小學(xué)，黑龍江海林 157100

1 根據(jù)實(shí)際情況確定合理的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一個系統(tǒng)性的工作任務(wù)，必須有合理的教學(xué)目標(biāo)作為引導(dǎo)，才能讓學(xué)生心無旁騖地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，才能讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于未來自身教育發(fā)展的重要作用。因而，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)以班級內(nèi)每位學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣程度以及其每位學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力情況為基礎(chǔ)，來確立符合邏輯的、有利于教學(xué)工作順利開展的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂上準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，了解學(xué)生的優(yōu)勢或弱點(diǎn)所在，以更新設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠跟上教師的步伐，進(jìn)行高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。列舉一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中的實(shí)例——教師在教授幾何的初步認(rèn)識這一內(nèi)容時，可以呈現(xiàn)生活中的一些物體：水杯、書本、筆筒、乒乓球、蘋果等，并向?qū)W生提出問題呈現(xiàn)出來的物體中，哪些形狀相似但是大小不一樣，同時引導(dǎo)學(xué)生簡述地闡述理由，并且用自己的語言來表達(dá)這些物體之間的差異。讓學(xué)生先從認(rèn)識直線開始，每堂課都熟記一個知識點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識線段、認(rèn)識角、認(rèn)識直角和銳角、鈍角等，并啟發(fā)學(xué)生從自己在課堂之外的時間所玩耍的項(xiàng)目中列舉幾何體。如此一來，才能循循誘導(dǎo)學(xué)生掌握并學(xué)會運(yùn)用知識點(diǎn)，才能讓學(xué)生在自身能力條件下完成教學(xué)目標(biāo)，從而發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的作用。

2 根據(jù)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行趣味的教學(xué)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)該回歸教學(xué)的基礎(chǔ)——書本，并對其進(jìn)行趣味性的探究和分析，才能提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)富有說服力。因而，教師可以從新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教學(xué)要求、小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)的知識點(diǎn)整理和歸集、課外輔導(dǎo)資料的講解等方面來綜合分析數(shù)學(xué)課本。列舉一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時的具體例子——教師在講授四則混合運(yùn)算這一知識點(diǎn)時，要先清楚新課標(biāo)所提出的對這一內(nèi)容的教學(xué)要求，正確理解新課標(biāo)上提出這一要求的深刻意義所在，讓學(xué)生憑借自己的認(rèn)知來理解何為綜合算式，并了解四則運(yùn)算中運(yùn)用加減乘除的順序。首先可以在ppt上呈現(xiàn)其創(chuàng)設(shè)好的情景：蹺蹺板樂園場地上有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，場內(nèi)還有7個人，然后給學(xué)生留出問題：蹺蹺板樂園中有多少人在玩蹺蹺板；蹺蹺板樂園一共有多少人?；谏鲜銮榫?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該先計(jì)算什么，再計(jì)算什么，需要怎么列式。隨后讓學(xué)生以小組接力的形式，一個組派出一位學(xué)生上臺列出算式，教師再給予相應(yīng)的糾錯和更正，同時還需要對數(shù)學(xué)課本上的四則綜合運(yùn)算的概內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，并帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)加減乘除的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將加減乘除的基本算法應(yīng)用到四則綜合運(yùn)算中。在完成上述步驟后，教師可以將其整理的其他運(yùn)算方法和思想教授給學(xué)生，以啟發(fā)學(xué)生開拓自己的邏輯思維。

3 根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)處理

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂授課時，是將課本作為首要的講課根據(jù)，然而，為打破以往的教學(xué)方式，進(jìn)行更深層面的、具有成效的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)將目光放長遠(yuǎn)，打破課本上固有知識和內(nèi)容的限制，將課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合并進(jìn)行創(chuàng)新的處理，才能將教學(xué)設(shè)計(jì)的成效發(fā)揮到最大。列舉一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的具體例子——以往教師在講授解方程這一內(nèi)容時，大部分教師都是從這一知識的概念入手，再來探討方程中數(shù)量關(guān)系以及未知數(shù)的涵義，小學(xué)教師若要將這一內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)處理，可以從反向入手，啟發(fā)學(xué)生觀察某個方程具有何種數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生自己思考等式中為什么存在字母，在完成上述步驟后，教師可以很明顯地感受到對這一內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)所帶來的成效，掌握利用等式不變的規(guī)律來解方程，從而提高其參與課堂的積極性。

4 結(jié)語

綜上所述，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是一個漫長而又艱苦的任務(wù)，不能急于求成，應(yīng)該一步一個腳印踏實(shí)地做出建設(shè)，作為新時代的教師，不僅要在教育教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位、根據(jù)不同的課堂內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采取不同的教學(xué)模式，還需要熟悉現(xiàn)代教育手段，并將其科學(xué)而又不失趣味性地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，這能從很大程度上將學(xué)生的個人喜好、性格特征等個人情況與小學(xué)數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行高效率的授課，從而加快小學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識的速度，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。