小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性實踐研究

易傳耿

江蘇省盱眙縣鮑集中心小學(xué)，江蘇淮安 211700

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)的設(shè)計是十分重要的組成部分。通過課后作業(yè)的設(shè)計一方面能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，強化前后知識聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生的知識體系；另一方面也能夠通過作業(yè)中的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣度和深度，達到知識拓展的效果。對此，教師要進一步優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計，切實提高作業(yè)的質(zhì)量。但是，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實際情況來看，仍存在一些問題，包括作業(yè)設(shè)計缺少針對性、作業(yè)設(shè)計缺少探索性等。教師要進一步落實好作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的改進措施，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，本文針對問題，探討小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性實踐。

1 小學(xué)作業(yè)設(shè)計主要理念

1.1 一切為了學(xué)生發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展和能力的提高是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，作業(yè)的設(shè)計一定要滿足學(xué)生發(fā)展的需求。作業(yè)設(shè)計要在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，在已有的實際經(jīng)驗中，把知識與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過思考和動手，運用數(shù)學(xué)思維和方法來解決生活中的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題的能力。

1.2 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

數(shù)學(xué)作業(yè)的布置不只是提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識，要通過作業(yè)不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，通過作業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生改正缺點，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時更要關(guān)注學(xué)生的團隊合作能力，提升學(xué)生的自信心。通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，來提升學(xué)生的整個學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)。

1.3 實施素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育已經(jīng)成為我們的共識，尤其是在小學(xué)階段，素質(zhì)教育的實施要保證學(xué)生的綜合能力發(fā)展。素質(zhì)教育體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上就是不能增加學(xué)生的課余負擔。在作業(yè)的布置上就要控制一定的量，不要讓作業(yè)過多占用業(yè)余時間，作業(yè)的設(shè)計要符合學(xué)生的實際，控制難度，有利于學(xué)生對知識的實際運用，要能開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，要能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化途徑

2.1 提高作業(yè)設(shè)計層次性

數(shù)學(xué)作為一門集理論性、抽象性與復(fù)雜性于一身的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)中，是會感到困難的。同時，不同的學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，也會造成學(xué)習(xí)結(jié)果的差異。對此，在作業(yè)設(shè)計中，也需要教師落實好分層政策，保證作業(yè)內(nèi)容能夠?qū)箤W(xué)生的實際情況和實際需求，提高作業(yè)的層次性。

例如，在課后作業(yè)布置中，教師可以將作業(yè)設(shè)置為必答題和選答題。其中必答題是對基礎(chǔ)知識的考察，選答題是對重點知識和難點知識的考察，不通過的學(xué)生也可以結(jié)合自身的實際水平來進行選擇性回答，從而提高作業(yè)完成的質(zhì)量。

在教師作業(yè)布置中，也要明確作業(yè)完成質(zhì)量大于作業(yè)完成率的原則，要追求作業(yè)完成后達到的實際效果，而非只是將作業(yè)寫滿。此外，在課后作業(yè)布置中，教師也可以導(dǎo)入微課教學(xué)，制作數(shù)學(xué)知識專題。一方面是通過微課視頻強化基礎(chǔ)知識和重點知識，另一方面則是結(jié)合知識講解來設(shè)置問題，布置作業(yè)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，及時進行鞏固和練習(xí)，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 提高作業(yè)設(shè)計探索性

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，教師也要提高作業(yè)的探索性。問題時知識學(xué)習(xí)中的引線，只有保證了問題本身的合理，才能夠得到理想的問題結(jié)果。但是從過往的問題設(shè)置、課后作業(yè)設(shè)置來看，教師的關(guān)注點都放在了學(xué)生的考察上，將作業(yè)與考試混淆，從而失去了作業(yè)的原本意義。

例如，在教學(xué)“立體幾何”的相關(guān)知識時，學(xué)生往往不具備立體思維。對此，教師首先可以在課堂上制作二維圖形向三維圖形轉(zhuǎn)化的視頻，幫助學(xué)生掌握立體幾何的規(guī)律。以圓柱體為例，便可以簡單看作矩形圖形在彎曲連接后所圍成的圓形空間，而圓柱體的體積便可以理解為在這一圓形空間內(nèi)存在著多少個與底面平行的圓形，并將其面積求和。待教師向?qū)W生傳遞了這樣一種思維后，便可以將其布置成課后作業(yè)，讓學(xué)生自行探索。

學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)圓柱體的高便代表著有多少個這樣的圓形，從而得出圓柱體的體積公式為底面積乘以高。那么從這樣一種方法所達到的公式來看，學(xué)生一定是充分理解了的。同時，在學(xué)生把握了公式規(guī)律后，今后的運用也會更加靈活。此外，除了圓柱體的公式總結(jié)，教師還可以讓學(xué)生通過同樣的方法來總結(jié)其他圖形的公式，從而達到融會貫通，舉一反三的效果。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化中，可通過提高作業(yè)設(shè)計層次性、提高作業(yè)設(shè)計探索性等方法來達到目的。意在從多個角度出發(fā)，針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。