小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略管窺

郭彥峰

呼和浩特市武川縣第二小學(xué)，內(nèi)蒙古呼和浩特 011700

1 強(qiáng)化閱讀意識

合理應(yīng)用日常滲透引導(dǎo)，確?？梢詫?shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀意識的有效拓展，通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生在具體參與教學(xué)活動時，教師必須對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，所以，教師在實(shí)施具體教學(xué)活動時，需要合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能夠高度實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，此時教師還需要確保課堂教學(xué)循序漸進(jìn)，例如通過拓展教學(xué)內(nèi)容，修飾教學(xué)語言，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生可以高效完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)階段，學(xué)生對教師都具有較高的模仿心理和崇敬心理，可以嚴(yán)格遵循教師要求，進(jìn)而確保高效完成教學(xué)工作，保障學(xué)生閱讀興趣。在實(shí)施具體教育工作時，教師還需要深入分析學(xué)生的個性特點(diǎn)，合理優(yōu)化教學(xué)語言，進(jìn)行相關(guān)小故事的科學(xué)講解，提升學(xué)生的理解程度，使學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)。同時，教師還需要對其教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)改良，強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)行校園文化的合理豐富，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的合理優(yōu)化[1]。最后教師還需要提升硬件設(shè)施，使學(xué)生閱讀需求得到更高的滿足。例如教師可以在班級內(nèi)設(shè)置閱覽角，確保學(xué)生可以在課余時間進(jìn)行閱讀，從而對學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行有效激發(fā)。

2 設(shè)置教學(xué)情境

在對小學(xué)生實(shí)施閱讀拓展時，語文教師需要對學(xué)生在校時間進(jìn)行合理應(yīng)用。例如在大課間時間，教師可以組織學(xué)生在草坪上展開課外閱讀，同時在自習(xí)課上，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行閱讀書籍的合理推薦，確保學(xué)生在閱讀時具有更高的能動性。同時，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活時，教師還需要關(guān)注學(xué)生個體，明確學(xué)生興趣愛好，對其進(jìn)行閱讀文本的合理推薦，確保其個性化。與此同時，學(xué)校在開放圖書館時，還需要對其開放時間適當(dāng)延長，確保學(xué)生閱讀具有充分的時間。在學(xué)生具體進(jìn)行閱讀之前，教師需要向?qū)W生進(jìn)行閱讀技巧和閱讀方法的科學(xué)講解，確保學(xué)生能夠進(jìn)行更為高效的閱讀，組織學(xué)生之間進(jìn)行有效的討論和交流，保證學(xué)生可以及時提出自己在閱讀時出現(xiàn)的問題，對其閱讀困惑進(jìn)行有效解決。在課間，教師還可以向?qū)W生進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)作品的簡單介紹，確保學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更高的接受度，從而實(shí)現(xiàn)良好閱讀氛圍的合理營造，確保學(xué)生對閱讀具有更高的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的全面提升。語文教師在具體實(shí)施閱讀教學(xué)時，還需要進(jìn)行特定情境的合理設(shè)置。在設(shè)置閱讀情境之前，教師首先需要明確學(xué)生對文章角色的興趣，然后組織學(xué)生基于個人興趣扮演相關(guān)角色，對學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生可以分角色朗讀，進(jìn)一步感受相關(guān)人物的特點(diǎn)和個性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂參與度的有效提升。一般情況下，在具體設(shè)置教學(xué)情境時，教師還需要利用相關(guān)視頻，聲音和道具，此時，教師需要完善課前準(zhǔn)備，合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，確保課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)與時俱進(jìn)，對其閱讀情境真實(shí)還原，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

3 開展第二課堂

第二課堂具體是指語文課堂時間之外，訓(xùn)練意義和教育意義相對較強(qiáng)的各項活動，能夠確保有效落實(shí)素質(zhì)教育，對其課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效補(bǔ)充和科學(xué)延伸。通常情況下，第二課堂具有意義深刻，形式多樣和內(nèi)容廣泛等特點(diǎn)，小學(xué)語文教師在具體實(shí)施閱讀教學(xué)時，需要進(jìn)行拓展閱讀活動的科學(xué)開展，確保其豐富性，對學(xué)生精神生活進(jìn)行合理豐富，進(jìn)而陶冶學(xué)生情操，保障學(xué)生語文素養(yǎng)。同時還可以對學(xué)生興趣愛好和組織能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)[2]。所以語文教師在日常教學(xué)之外，需要進(jìn)行拓展閱讀計劃的科學(xué)制作，和學(xué)生進(jìn)行深入交流，確保可以實(shí)現(xiàn)閱讀興趣小組的科學(xué)構(gòu)建。同時，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)讀物的合理推薦，組織學(xué)生在課外時間進(jìn)行有效閱讀，同時還需要組織學(xué)生開展讀書交流會，引導(dǎo)學(xué)生深入交流自己在閱讀中的感受，為學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀心得創(chuàng)造更大的平臺。如果學(xué)生交流出現(xiàn)冷場，教師還需要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保可以引出相關(guān)話題，保障學(xué)生積極發(fā)言。最后教師還需要及時表揚(yáng)和獎勵見解獨(dú)到，表現(xiàn)良好的學(xué)生，使學(xué)生在閱讀中感受到更大的樂趣，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更為高效的投入閱讀教學(xué)。

4 結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師在實(shí)施課堂教學(xué)活動時，通過強(qiáng)化閱讀意識，設(shè)置教學(xué)情境，開展第二課堂可以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效拓展，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，保證學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效果，保障學(xué)生整體素質(zhì)，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行更為有效的閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面拓展。