基于生態(tài)環(huán)保教育的小學(xué)綜合實踐活動探索

曹治友

吉林省敦化市官地鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林敦化 133722

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)階段具體開展綜合實踐活動時，教學(xué)指導(dǎo)策略會在很大程度內(nèi)影響活動效果，教師實習(xí)實踐活動開展的引導(dǎo)者和組織者，對實踐活動的有序開展具有重要的價值，可以進一步保障學(xué)生健康成長。所以教師必須對其加強重視，科學(xué)分析綜合實踐活動，明確在組織學(xué)生開展生態(tài)環(huán)境教育時，實踐活動的重要優(yōu)勢，保障課堂教學(xué)目標(biāo)，積極改革綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。小學(xué)教師在具體開展綜合實踐活動時，需要確?；顒臃绞降挠行院涂茖W(xué)性，高度重視各個活動環(huán)節(jié)，分析學(xué)生興趣愛好和具體情況，對其參與熱情進行合理激發(fā)，從而實現(xiàn)良好教學(xué)氛圍的科學(xué)形成，保障學(xué)生生態(tài)環(huán)保習(xí)慣，進而實現(xiàn)教師教學(xué)能力的全面提升，保障學(xué)生健康發(fā)展[1]。

2 強化教育改革

小學(xué)教師在具體開展綜合實踐活動時，需要進行課堂改革策略的有效實施，對學(xué)生進行生態(tài)環(huán)保習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生可以在現(xiàn)實生活中能夠養(yǎng)成愛護資料，親近自然的行為習(xí)慣，積極參與環(huán)境保護活動。在具體開展綜合實踐活動時，教師需要針對教學(xué)需求，科學(xué)改革教學(xué)活動。通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生年齡相對較小，無法落實自主學(xué)習(xí)，因此，教師在具體進行實踐活動時，需要對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，確保能夠有效進行綜合實踐活動。教師在具體實施實踐活動時，可以組織學(xué)生進行小組比賽或小組合作，確保能夠?qū)W(xué)生進行更為有效的教育，科學(xué)開展回收廢品，打掃，植樹等實踐活動，實現(xiàn)學(xué)生情感體驗的合理豐富，對其參與熱情進行科學(xué)培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生對環(huán)境問題進行積極有效的解決，為學(xué)生生態(tài)環(huán)境學(xué)習(xí)提供更為豐富的知識和技能，進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進一步提升，確保學(xué)生能夠更為深刻的認識環(huán)保策略，實現(xiàn)學(xué)生生態(tài)環(huán)保習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，對學(xué)生進行更為有效的生態(tài)教育。

3 優(yōu)化活動設(shè)計

教師在具體開展生態(tài)環(huán)境教育時，在提高認識的同時，還需要對其相關(guān)活動進行精心設(shè)計，合理優(yōu)化活動方案。在具體制定教學(xué)方案時，需要對學(xué)生生態(tài)知識和年齡特征進行深入分析，同時還需要綜合分析如何更為有效的開展時間活動，確?；顒泳哂懈叩膶嵭訹2]。例如，在我國現(xiàn)階段，垃圾分類活動正在逐步推廣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對垃圾進行分類，進而對其進行良好習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)。與此同時，教師還可以組織學(xué)生種植樹木。除此之外，在校園內(nèi)，教師還需要張貼生態(tài)行為規(guī)范，使學(xué)生能夠進一步明確及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和原則，確保學(xué)生能夠有效結(jié)合教學(xué)活動和日常生活，組織學(xué)生科學(xué)開展實踐活動。例如在我國現(xiàn)階段，素質(zhì)教育的全面推廣，使中小學(xué)課程開始重視實驗教學(xué)課程，相關(guān)課程也得到了一定的豐富，雖然能夠為學(xué)生實踐操作提供更為豐富的機會，但是也使其產(chǎn)生污染物的可能性大大增加，此時，教師需要使學(xué)生進一步認識各種實驗活動可能造成的污染，保證學(xué)生能夠正確處理廢物和廢氣。

4 營造良好氛圍

在小學(xué)階段開展綜合實踐活動時，教育人員如果想要確保有效實施生態(tài)環(huán)境教育，需要進行良好教學(xué)氛圍的合理營造，保障學(xué)生具有更高生態(tài)環(huán)保意識。在具體落實小學(xué)教育工作時，良好教學(xué)氛圍的合理創(chuàng)設(shè)能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進而對學(xué)生環(huán)保意識進行更為有效的培養(yǎng)，在具體開展時間活動時，良好環(huán)保氛圍的合理營造，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，組織學(xué)生科學(xué)開展實踐活動，強化學(xué)生環(huán)保意識[3]。在具體開展時間活動時，教師還需要進行生態(tài)環(huán)保教育的合理滲透，科學(xué)開展愛好花草，植樹造林，保護水源等各項教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與具體體驗，從而進行實踐活動探索的科學(xué)開展，強化環(huán)保教育，保障學(xué)生在實踐活動中逐漸產(chǎn)生更高的環(huán)保意識，對學(xué)生進行生態(tài)環(huán)保習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，同時，教師還需要強化教學(xué)宣傳，由學(xué)生帶動家庭，然后由家庭帶動整個社會，確保能夠引起社會各界的廣泛關(guān)注，實現(xiàn)現(xiàn)代人環(huán)保意識的有效增強，科學(xué)開展環(huán)?；顒印?/p>

5 結(jié)語

總之，在小學(xué)階段開展綜合實踐活動時，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化教育改革，優(yōu)化活動設(shè)計，營造良好氛圍能夠確?？茖W(xué)實施生態(tài)環(huán)境教育，使學(xué)生對生態(tài)保護工作具有更為深刻的認識，強化課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生進行生態(tài)環(huán)保習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，使其教育工作能夠進一步適應(yīng)現(xiàn)代新課程改革，強化學(xué)生環(huán)保意識，保障整體教學(xué)效果。