高師小教專業(yè)基礎(chǔ)和聲課改的探索

周沐春

（晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西 晉中 030600）

基礎(chǔ)和聲課程是高師小學(xué)教育專業(yè)理論課程設(shè)置中重要的后續(xù)課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解多聲部音樂的有效途徑，也是培養(yǎng)“一專多能”小學(xué)音樂教育應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。多年以來，基礎(chǔ)和聲課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以教師講授為主，學(xué)生書面練習(xí)為輔。但由于本學(xué)科理論知識過于繁瑣晦澀，對于基礎(chǔ)本就不太扎實(shí)的大專生們來說，理解起來頗為費(fèi)力，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)的效果也會大打折扣。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將深奧的理論知識結(jié)合實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓他們從這門課程中受益，是作為一位從事了十幾年和聲教學(xué)工作的筆者一直在思考的問題。

在教育觀念不斷革新、教學(xué)設(shè)備不斷更替的今天，如果我們還以傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)未來的小學(xué)音樂教師，很顯然是不符合時代發(fā)展要求的。因此，基礎(chǔ)和聲課程改革勢在必行。

一、改變教學(xué)觀念

課程改革，首先改變固有的教學(xué)觀念。筆者認(rèn)為，教學(xué)觀念的改革，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）重視學(xué)科之間的融合滲透

基礎(chǔ)和聲是音樂專業(yè)理論課程設(shè)置中重要的后續(xù)課程之一，按照高師小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)和聲課程的前端課程是基本樂科，包括視唱練耳和樂理，俗稱小三門。其同步課程為合唱指揮、即興伴奏，后續(xù)課程為兒歌創(chuàng)編。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多老師往往只注重本學(xué)科的教學(xué)，而忽略了各課程之間的相互聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識銜接出現(xiàn)斷層，影響其學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課程之間的融合滲透，以達(dá)到舉一反三，融會貫通的學(xué)習(xí)效果。如：結(jié)合各個章節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，在和聲教學(xué)中加入即興伴奏內(nèi)容，或合唱創(chuàng)編等內(nèi)容，能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。

（二）強(qiáng)調(diào)理實(shí)結(jié)合，學(xué)以致用

指導(dǎo)實(shí)踐是理論學(xué)習(xí)的終極目的。過于重視理論知識的講解，而忽略了實(shí)踐的運(yùn)用，會導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，知識點(diǎn)太多而又缺乏運(yùn)用鞏固，使得舊知識還沒有記住，新知識又堆積起來，長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。要想達(dá)成形成教學(xué)相長的目的，必須重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，將理論知識通過譜例分析、和聲編配寫作、歌曲旋律分析與編配、二聲部合唱編配等手段，讓枯燥的理論知識鮮活起來，深入淺出的解析了和聲現(xiàn)象，又活躍了課堂氛圍，是一種行之有效的教學(xué)革新。

（三）提倡古為今用，洋為中用

目前主流的和聲教學(xué)觀念中，教學(xué)體系還是以歐洲傳統(tǒng)和聲學(xué)理論為基礎(chǔ)構(gòu)建的。誠然這種教學(xué)體系具有其科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。但音樂理論從來都不是一成不變的，各個時代、各個民族都有其和聲的個性風(fēng)格。在教學(xué)中，我們應(yīng)該打開思路，立足本土，讓學(xué)生多欣賞本民族的、現(xiàn)代的多聲部音樂作品，了解本土音樂文化的多聲部編配特色，學(xué)習(xí)現(xiàn)代和聲編配的新思路新方法，讓他們擴(kuò)寬知識面，以適應(yīng)將來的職業(yè)發(fā)展要求或者為升入本科類院校打好基礎(chǔ)。

二、改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的和聲教學(xué)中，教師是課堂的絕對主導(dǎo)，作為受眾，學(xué)生往往沒有足夠的興趣和耐心去聽那些深奧的理論知識，而和聲課程又是具有高度連續(xù)性的課程，其中的任何一個環(huán)節(jié)沒有聽懂，將直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式刻不容緩。

（一）嘗試師生角色互換

變學(xué)生為主導(dǎo)，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、小組討論學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐操作等模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。如：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為：視頻學(xué)習(xí)--提出問題--學(xué)生分組討論--得出結(jié)論--學(xué)生點(diǎn)評--教師總結(jié)。這種模式能充分利用信息化資源，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考邊與教師進(jìn)行互動交流，提高了學(xué)生的自住學(xué)習(xí)能力。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)包括多媒體教學(xué)設(shè)備的使用、數(shù)字化音樂教室的使用、遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用等。多媒體教學(xué)設(shè)備可以直觀地演示知識點(diǎn)，數(shù)字化音樂教室能讓學(xué)生通過動手操作，體驗(yàn)音色、和聲色彩的變化，遠(yuǎn)程教育可以直接聆聽國內(nèi)頂尖的學(xué)科專家答疑解惑……這些手段都可以取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，加深其對知識的理解。

三、改變教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師傳授知識的必要手段。教學(xué)方法不是一成不變的，它要求教師不斷更新知識架構(gòu)，以適應(yīng)時代發(fā)展的新要求。傳統(tǒng)的和聲教學(xué)方法，無外乎于講授、討論、演示、練習(xí)等。這些傳統(tǒng)的方法雖然也取得了一定的教學(xué)效果，但我們?nèi)杂斜匾M(jìn)行新的嘗試。

（一）歸納總結(jié)法

由于和聲學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度相關(guān)性，這種教學(xué)方法相當(dāng)必要。和聲學(xué)科知識點(diǎn)比較細(xì)碎，理解、記憶都有一定難度。如果在教學(xué)過程中沒有一定的時間進(jìn)行鞏固消化，后續(xù)學(xué)習(xí)效果就難以保證。因此，建議教師在教學(xué)過程中，每完成一個單元的學(xué)習(xí)，就要留出足夠的課時對前面的學(xué)科知識進(jìn)行歸納總結(jié)，一方面加深了學(xué)習(xí)印象，另一方面，讓學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)有一個整體把握，這樣才能保證知識的融會貫通。

（二）聽覺訓(xùn)練法

一般來說，聽覺訓(xùn)練都是在練耳教學(xué)中獨(dú)有的教學(xué)方法，但在和聲教學(xué)中，很少有教師予以關(guān)注。但筆者認(rèn)為，這個方法恰恰是和聲教學(xué)中必要的一環(huán)。試想：為什么有些學(xué)生和聲理論學(xué)的好，但一彈即興伴奏，就亂七八糟？除了自身彈奏水平的有限外，很大一部分是因?yàn)閮?nèi)心的和聲聽覺沒有建立起來。因此，在和聲教學(xué)中，加入一定的聽覺訓(xùn)練是非常有必要的。不僅有助于知識的理解，而且有助于多聲部音樂感覺的建立，這對于學(xué)生來說非常重要。

四、改變評價方式

教學(xué)評價是檢驗(yàn)階段性教學(xué)成果的有效手段。傳統(tǒng)的和聲教學(xué)評價，往往是簡單的試卷筆答，根據(jù)學(xué)生答題的情況反饋學(xué)生是否掌握相關(guān)的和聲知識。這種評價方式固然能夠部分反映出學(xué)生對于理論知識的掌握程度，如：基本概念的記憶和理解、四部和聲的規(guī)范性寫作、和聲現(xiàn)象的識別和理解……但僅憑這樣的評價方式，是否可以全面考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果？答案是否定的。因?yàn)楹吐晫W(xué)習(xí)效果的評價，不應(yīng)該是千篇一律，而應(yīng)理實(shí)結(jié)合，全面評價。

（一）以筆試評價為主

筆試這種傳統(tǒng)的評價方式，是否應(yīng)該在和聲教學(xué)評價中全面否定？當(dāng)然不是。筆試是人類歷史千百年的文化傳承，也是最為科學(xué)的評價方式之一。直至現(xiàn)在，它依然應(yīng)該作為教學(xué)評價的重要方式。作為教學(xué)改革的嘗試，在筆試評價中，教師應(yīng)該全面把控知識架構(gòu)，盡量在單位實(shí)踐內(nèi)覆蓋盡可能多的知識體量。因此，其出題方式相當(dāng)重要。首先，題型要盡量豐富，題型可以不限于填空、選擇、判斷、寫作、分析等。甚至，為了考察學(xué)生對于多聲部作品的理解，可以加入聽辨內(nèi)容，這些都是可以嘗試的。

（二）以面試評價為輔

和聲的面試評價，是筆試評價的良好補(bǔ)充，它可以彌補(bǔ)筆試評價的不足，能全面考量學(xué)生對于知識的理解及運(yùn)用。評價內(nèi)容可以包括知識點(diǎn)考查、和聲聽覺分析、歌曲的即興和聲編配與彈奏、歌曲的二聲部合唱編配等。有了面試評價的補(bǔ)充，學(xué)生更能重視和聲學(xué)習(xí)，并積極探索運(yùn)用，對于學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的提升效果不言而喻。

五、結(jié)語

作為小學(xué)音樂教育專業(yè)的必修課，多年以來，和聲都被打上了“難學(xué)”、“難教”、“難運(yùn)用”的標(biāo)簽。如何打破這種教學(xué)的僵局，另辟蹊徑，讓和聲教學(xué)真正為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)，這是作為一線教學(xué)工作者必須經(jīng)常思考的問題。社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教學(xué)觀念也應(yīng)與時俱進(jìn)。希望通過本文，能給同仁一些教學(xué)啟發(fā)，以期共同進(jìn)步。由于自身水平有限，難免有所疏漏，不當(dāng)之處，敬請指正。