淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

云南省曲靖市師宗縣第三中學(xué)，云南曲靖 655700

在教育事業(yè)的創(chuàng)新改革下，注重堅持“以人為本”的教學(xué)方針，在教育中以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才為主，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在高中生物的教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)大綱創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境，制造輕松歡快的課堂氣氛，增加與學(xué)生的互動交流機會，鼓勵學(xué)生對生物知識進行分析和思考，進而培養(yǎng)生物創(chuàng)新能力，促進學(xué)生提升邏輯思維能力。

1 營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

在高中生物的教學(xué)過程中，一定要認(rèn)識到課堂氣氛對于教學(xué)效果的重要性。輕松的課堂氣氛更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加在課堂上與老師的互動交流，這樣的課堂氣氛下學(xué)生可以輕松地進行生物知識的學(xué)習(xí)，例如，老師可以設(shè)置抽簽回答問題的環(huán)節(jié)，調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生注意力，也更有助于培養(yǎng)學(xué)生對于生物知識的探索欲望，進而培養(yǎng)學(xué)生的生物創(chuàng)新思維能力[1]。

2 根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定多種教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通過教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行課堂教學(xué)工作，學(xué)生被動地接受生物知識，教育效果較差，更不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)大綱制定多種教學(xué)模式，比如創(chuàng)設(shè)情境教育或者利用多媒體資源對教學(xué)課件進行延伸教學(xué)，也可以讓學(xué)生搜集與課本相關(guān)的視頻資料，進而激發(fā)學(xué)生對于生物知識的渴求欲望，使得學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)中。另外，在情境教學(xué)模式下，教師通過設(shè)定教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自我分析，提升思維創(chuàng)造能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 課堂教學(xué)結(jié)合生物實驗教學(xué)

高中生物教學(xué)并不像數(shù)理化學(xué)科那么抽象，如果應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生是可以掌握生物知識教學(xué)的，而生物創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是具象的過程。所以在課堂教學(xué)過程中要在生物基本理論知識的基礎(chǔ)上，增加生物實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，而在準(zhǔn)備生物實驗教學(xué)前要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，還要準(zhǔn)備生物實驗中所需要的實驗用具，并且鼓勵學(xué)生獨立進行實驗方案的設(shè)定，在實驗教學(xué)過程中要以學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生全程參與到實驗過程中，并總結(jié)實驗結(jié)果，結(jié)合生物基礎(chǔ)理論知識對實驗結(jié)果進行分析。在以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)中，可以有效促進學(xué)生對生物知識的全面掌握，而且鍛煉了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升[2]。

例如在人教版高中生物《酶的作用與本質(zhì)》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過實驗了解影響酶活性的條件。在實驗開始以前讓學(xué)生明白本次實驗的目的是為了觀察溫度與pH 對酶活性的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考需要準(zhǔn)備的實驗用具，在操作實驗時的時候以小組模式進行實驗，第一、在3 個試管中分別注入2 滴相同的過氧化氫酶溶液；第二、在1 號試管注入1mL 蒸餾水，2 號試管1mL 鹽酸，3 號試管1mLNaOH；第三、3 個試管共同注入2mL 過氧化氫，觀察顯示1 號試管有大量氣泡，2、3 號試管無氣泡產(chǎn)生。說明了過氧化氫酶通過催化過氧化氫分解，最終釋放出氧氣。并且通過第二個實驗引導(dǎo)學(xué)生分析并思考實驗的原理是凝乳酶可以使乳汁凝固，尤其40°的水溫最適合凝乳酶催化乳汁凝固，但是在溫度升高的過程中，凝乳酶在超過60°時，酶活性就會逐漸減弱直到消失。

4 引導(dǎo)學(xué)生以問題思維學(xué)習(xí)生物知識

對高中學(xué)生進行生物創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及學(xué)生的思維分析能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生對生物知識進行思考，只有對生物知識產(chǎn)生疑問才能激發(fā)探索欲望，進而能夠達到思維創(chuàng)新。教師在制定教學(xué)課件時，首先可以設(shè)計一些與教學(xué)相關(guān)的知識點問題，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生對問題進行延伸，來培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力，進而讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識[3]。

5 生物理論教學(xué)結(jié)合實踐活動，增加學(xué)生的動手動腦機會

高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是比較緊張的，在高中生物教學(xué)中要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，除了課堂上的實驗教學(xué)，還要為學(xué)生增加課外實踐活動，一是為了學(xué)生可以在緊張的學(xué)習(xí)氣氛中放松心情，二是通過課外實踐活動讓學(xué)生能夠深入地了解生物知識，比如在進行課外實踐時讓學(xué)生以小組模式自主分配實踐任務(wù)，然后進行實踐結(jié)果的整合，最后完善生物實踐的報告。課外實踐活動增進了學(xué)生之間感情的交流，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，在進行實踐任務(wù)的過程中既鍛煉了動手動腦能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要滲入到教學(xué)的全部過程中，并且始終要以學(xué)生作為教學(xué)主體，并要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主思考、自主創(chuàng)新能力，進而使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)得到提高。