微課應用促進職高英語教學的有效性探析

山西省運城市芮城縣第一職業(yè)學校，山西運城 044600

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對外交流的不斷加強，英語在職場中的重要性越發(fā)凸顯出來。而微課應用在職高英語教學中能夠吸引學生的注意，有利于職高英語教學的提高。

1 簡述微課

微課教學方法主要是職高英語教師在教學中，通過和時代接軌，把現(xiàn)代科技融入到自己的教學中，讓短視頻成為學習的助力，從而提升職高英語教學的質(zhì)量。微課教學的短視頻具有內(nèi)容精煉、條理分明，適用性強等特點。一般職高英語教師在錄制微課的過程中，會將課程的時間控制在十分鐘之內(nèi)。教師將英語教材中零散的知識難點和重點進行有效的歸納、總結，讓學生能夠針對性的學習英語，提高了學生學習英語的效率。同時微課的教學方式，在課堂上能夠促進學生的學習，在課下，學生也能夠利用碎片化的時間來鞏固英語知識點，學生的學習方式更加靈活、便捷[1]。

2 微課在職高英語有效性探析

2.1 微課在導入環(huán)節(jié)的應用

在職高英語教學的導入環(huán)節(jié)，教師可以借助微課短視頻的形式，播放和本節(jié)課有關的主題內(nèi)容，引起學生的興趣[2]。

例如，在學習《job hunting》一文里，英語教師要提前對教材內(nèi)容進行溫習，了解本節(jié)課內(nèi)容的主題。不難發(fā)現(xiàn)本文是和人才招聘有關的文章。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，在網(wǎng)絡上查找相關的視頻，讓學生認識到目前社會就業(yè)的壓力。而求職者在求職的過程中，一份出色的簡歷會給自己加分不少。教師通過微課視頻的導入，讓學生認識到了本課學習的重要性，學生也會轉(zhuǎn)變自己的學習態(tài)度，積極主動地學習本課英語知識內(nèi)容，英語教師的教學效果穩(wěn)步提升。

2.2 微課降低英語學習的難度

職高學生在英語學習的過程中，由于英語不是母語，存在一定的隔閡，也沒有良好的語言學習環(huán)境。學生很容易遇到自己難以理解的英語知識點。這時，職高英語教師就可以利用微課的形式，將英語學習中的難點通過微課的形式，有條理地進行疏解，通過分化知識點，降低了學生學習英語的難度。讓學生的學習效率得到了提升[3]。

例如，在學習《The Olympic Games》時，職高英語教師可以通過微課的形式，讓學生舉例說明在自己生活中常見的運動方式，如high jump、ping pong、badminton 等，教師之后通過各種圖片和短視頻，讓學生感受到競技體育的樂趣，學生在這種樂趣中更容易放松心情，接受教師的知識講述。在本節(jié)課中，知識的難點是定語從句、同位語從句，學生對于這種復雜的句型很難理解。而英語教師讓學生通過微課的形式，將復雜的英語語法，通過拆解，和視頻、圖片聯(lián)系起來，讓學生在學習的過程中更容易理解英語中知識的難點。

2.3 微課打破學生英語學習界限

在過去的職高英語學習過程中，學生只有抓住有限的課堂時間，盡可能地聽從教師的講解。然而這種學習方式，導致學生在課后英語學習的過程中，遇到自己不懂的問題，很難及時得到職高英語教師的幫助。職高英語教師可以利用好微課教學的工具作用，打破課堂內(nèi)外英語學習的界限。學生在對自己將要學習的英語知識提前了解，學生在提前了解英語內(nèi)容后，能夠發(fā)現(xiàn)自己英語不懂的地方，教師就可以通過微課的形式進行答疑解惑。

例如，職高教師在講授英語語法內(nèi)容時，學生只在課堂上聽一遍教師講解英語的各種時態(tài)知識，之后進行練習，學生很難在短時間掌握。這是因為，英語語法時態(tài)種類較多，比較復雜，每種時態(tài)相近但又有各自適用的條件，需要學生在使用的過程中根據(jù)不同的場景進行選擇。這時教師就可以錄制微課，梳理英語語法中關于時態(tài)的知識點，在視頻中可以通過概念和實例加深學生印象。學生通過微課的形式，能夠不受時間、環(huán)境、地點的約束，隨時隨地的反復觀看視頻。學生學習英語在課堂內(nèi)外都能夠得到職高英語教師的合理指導。學生在反復學習的過程中，加深了對英語知識難點和重點的理解，通過反復練習和職高教師的微課引導，進而促進學生英語學習能力的提高。

職高英語教師通過把微課應用到教學中，讓學生在課堂內(nèi)外都能夠有機會學習英語，接受教師的指導，最終促進了學生英語能力的提高。