小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究

山東濰坊昌樂縣西湖小學(xué)，山東濰坊 262400

小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)主要是圍繞小學(xué)生心理認(rèn)知水平和思維發(fā)展規(guī)律，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題和分析題目信息，并采取正確的解題方法完成求解。其中涉及學(xué)生將應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，以及通過已學(xué)知識(shí)分析問題中的要素，除了需要掌握一定解題方法和技巧外，還需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力才能順利解題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，需要教師從這幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，以提升小學(xué)生的解題能力。

1 貼近現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生掌握解題方法

作為與現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際問題聯(lián)系緊密的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中普遍存在，并且可以作為課堂有效教學(xué)資源，為應(yīng)用題教學(xué)提供幫助。因此，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，需要教師將應(yīng)用題內(nèi)容與生活貼近，從學(xué)生常規(guī)認(rèn)知范疇基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握正確的解題方法，并將其回歸生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

例如，一些涉及“重疊問題”的應(yīng)用題，在這一部分知識(shí)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握正確的解題方法，教師可以貼近現(xiàn)實(shí)生活開展應(yīng)用題教學(xué)。比如，教師可以提出這樣問題：咱們班級(jí)有三十五名學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有三十名學(xué)生喜歡語(yǔ)文，有二十五名學(xué)生兩個(gè)學(xué)科都喜歡，然后讓學(xué)生思考求解班級(jí)一共有多少名學(xué)生。這樣貼近學(xué)生身邊生活，可以拉進(jìn)學(xué)生與應(yīng)用題的距離，有利于學(xué)生將題目信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從而對(duì)重疊問題有更清晰的認(rèn)識(shí)，并在解題過程中學(xué)會(huì)和掌握解題方法。同時(shí)，這樣開展教學(xué)，也有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生解題興趣。

2 創(chuàng)設(shè)適宜情景，提高學(xué)生解決問題能力

情景教學(xué)是近年來頗受教師和學(xué)生青睞的現(xiàn)代教學(xué)方法。將其與應(yīng)用題教學(xué)結(jié)合，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的解題情景，讓學(xué)生直觀和清楚的認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì)，對(duì)于學(xué)生分析和解決問題具有極大的幫助。同時(shí)，有效的問題情景，也可以簡(jiǎn)化問題思考步驟，利用教師開展應(yīng)用題教學(xué)的同時(shí)，也可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生課堂注意力，從而讓課堂教學(xué)變得更加高效。

例如，“平均數(shù)”是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題常見題型，而通過實(shí)際教學(xué)分析和學(xué)生練習(xí)的題型不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)求平均數(shù)的問題都是與解決實(shí)際問題相吻合。比如，教師可以這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的解題情景：紀(jì)念館周六統(tǒng)計(jì)參觀人數(shù)是2340 人，周日統(tǒng)計(jì)參觀人數(shù)是2810 人，問周末紀(jì)念館平均每天的參觀人數(shù)是多少？這是非常簡(jiǎn)單和常見的求平均數(shù)應(yīng)用題型，此時(shí)教師可以借助多媒體為學(xué)生播放課件，將每天參觀的人數(shù)以文字和動(dòng)態(tài)圖片的形式表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)天數(shù)和人數(shù)分別相加以及做除法的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和分析問題，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集和整理能力，讓學(xué)生快速找出題目有價(jià)值信息，從而進(jìn)行應(yīng)用題解答，以不斷提高學(xué)生解題能力。

3 認(rèn)真審題分析，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

對(duì)于小學(xué)生而言，解題方法是否正確，解題思維是否清晰是學(xué)生順利快速解題的關(guān)鍵。但認(rèn)真審題是學(xué)生獲取應(yīng)用題正確信息的前提交件，因?yàn)橹挥型ㄟ^認(rèn)真審題，才能了解題意，才能明確已知和隱含問題和信息，這樣才能讓學(xué)生在頭腦中形成正確的解題思路和解題方法。而邏輯思維能力是學(xué)生根據(jù)提取出來的題意和題目信息，對(duì)其進(jìn)行加工處理，快速篩選出解題思路和方法關(guān)鍵所在。綜上所述，以上各項(xiàng)能力缺一不可。同時(shí)，也需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師明確一點(diǎn)，不要將應(yīng)用題教學(xué)重心放在解題思路和方法上，還要注重審題和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

例如，在解決“雞兔共籠”應(yīng)用題過程中，認(rèn)真審題是解決問題的第一步，也是非常重要的一步，它決定著學(xué)生是否能提取出正確和有價(jià)值的問題和信息。而邏輯思維能力主要體現(xiàn)在數(shù)量關(guān)系之上，以及雞的腿數(shù)和兔子的腿數(shù)在題目中的體現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要將應(yīng)用題教學(xué)視為中年級(jí)教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生年齡和心理發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際和認(rèn)知出發(fā)，不斷優(yōu)化和調(diào)整應(yīng)用題教學(xué)方法和策略，將教學(xué)過程與解題思路貼近學(xué)生生活，幫助學(xué)生掌握解題方法，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的情景，提高學(xué)生解題能力。另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和邏輯思維能力，讓學(xué)生在參與解題和思考問題過程中，不斷提高思維意識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化方法，從而逐步提高應(yīng)用題的解題效率和正確率。