學(xué)前教育下家園溝通策略探討

山西省長(zhǎng)治市上黨區(qū)欣欣幼兒園，山西長(zhǎng)治 047100

1 家園溝通中存在的具體問(wèn)題分析

1.1 家園溝通體制不健全

據(jù)調(diào)查顯示，由于家園溝通體制不夠健全，幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通渠道較少，從而導(dǎo)致不少家長(zhǎng)不了解孩子在幼兒園的實(shí)際情況?，F(xiàn)階段，不少家長(zhǎng)只是通過(guò)接孩子上下學(xué)期間，這短暫的時(shí)間進(jìn)行交流。家園溝通體制不完善，溝通方式較少，從而在很大程度上限制了家園的有效溝通。

1.2 幼兒園教師在家園溝通方面的知識(shí)儲(chǔ)備較弱

幼兒園教師在家園溝通方面，扮演著至關(guān)重要的角色，幼兒大部分時(shí)間都是與教師在一起，教師的專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)于幼兒而言，不僅不能學(xué)習(xí)到知識(shí)，還有可能阻礙幼兒的發(fā)展。如若幼兒園教師不具備較強(qiáng)專業(yè)性，并且未意識(shí)到家園溝通的重要性，即便幼兒園設(shè)立家園溝通體制，完善溝通方式，但是教師在家園溝通方面比較欠缺，這樣是無(wú)法幫助幼兒成長(zhǎng)。與此同時(shí)，除了幼兒園教師需要具備較強(qiáng)的專業(yè)性，還需要幼兒家長(zhǎng)的積極配合，這樣才能確保家園溝通。由于幼兒家長(zhǎng)在文化程度、教育理念等各個(gè)方面與幼兒園教師在教學(xué)思想等方面存在一定的誤差，從而導(dǎo)致合作溝通機(jī)制無(wú)法真正地落實(shí)。

1.3 教育觀念存在差異

近幾年，雖然很多家長(zhǎng)將自身的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是其中還是有部分家長(zhǎng)，并沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，還存在只注重孩子在幼兒園學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子今后的發(fā)展并不影響，一旦孩子出現(xiàn)任何問(wèn)題，這部分家長(zhǎng)會(huì)直接將所有責(zé)任推卸到幼兒園教師的身上，認(rèn)為孩子出現(xiàn)任何教育問(wèn)題，都是教師的問(wèn)題，由此可見(jiàn)，幼兒家長(zhǎng)與幼兒園教師在教育觀念上存在一些問(wèn)題。此外，在新課改背景之下，幼兒園教師應(yīng)將自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，合理運(yùn)用寓教于樂(lè)的方式，將需要教授幼兒的內(nèi)容與游戲有機(jī)地結(jié)合到一起，讓幼兒在玩游戲過(guò)程中，學(xué)習(xí)到知識(shí)與技能。與此同時(shí)，孩子家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，因?yàn)楹⒆犹幱谟變弘A段會(huì)對(duì)任何事物進(jìn)行模仿，尤其是家長(zhǎng)的行為是直接影響孩子行為規(guī)范，因此，家長(zhǎng)需要在這個(gè)階段積極地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，以及生活能力等等，同時(shí)家長(zhǎng)需要積極與教師進(jìn)行溝通，盡可能地將自身的教學(xué)觀念與幼兒園教師同步，并不是直接將所有教育都放到教師的身上，這樣會(huì)阻礙幼兒舞的發(fā)展。

2 優(yōu)化家園溝通的具體策略

2.1 構(gòu)建完善的家園溝通機(jī)制

為了更好地促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，就需要幼兒園構(gòu)建完善的家園溝通機(jī)制，豐富家園溝通的方式方法，從而促進(jìn)幼兒園教師與家長(zhǎng)之間的交流，提供更加便利的條件。幼兒園合理利用現(xiàn)代科技，例如微信、互聯(lián)網(wǎng)等，建立一個(gè)家長(zhǎng)與教師之間的溝通平臺(tái)。與此同時(shí)，幼兒園教師可以通過(guò)信息技術(shù)的方式，為家長(zhǎng)展現(xiàn)孩子幼兒園的實(shí)際情況，這樣不僅方便了家長(zhǎng)與教師之間的溝通，而且還存進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.2 增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育能力

家園溝通與合作過(guò)程中，幼兒園教師需要加強(qiáng)家長(zhǎng)的教育能力，因?yàn)楹⒆訒?huì)模仿家長(zhǎng)的行為，所以教師提升自身的教育理念，對(duì)于幼兒今后的發(fā)展而言，具有極大地幫助。因此，教師需要加強(qiáng)家長(zhǎng)的教育能力，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子，能發(fā)現(xiàn)孩子身上所存在的優(yōu)點(diǎn)，即便在教育幼兒過(guò)程中，存在一些過(guò)激的行為，這時(shí)家長(zhǎng)需要放平心態(tài)，合理的分析孩子身上所存在的問(wèn)題，并與教師進(jìn)行溝通，如何幫助幼兒將問(wèn)題改正，使用最合理且科學(xué)的手段來(lái)教育孩子。幼兒園教師需要尊重每一位家長(zhǎng)，積極幫助家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的實(shí)際情況，并配合家長(zhǎng)找出孩子身上所存在的問(wèn)題，并提出一些建設(shè)性意見(jiàn)，幫助家長(zhǎng)將孩子身上所存在的問(wèn)題解決，從而促進(jìn)家園實(shí)現(xiàn)有效的溝通與合作。

2.3 樹(shù)立正確的教育觀

幼兒園要想將家園溝通機(jī)制進(jìn)一步提升，就需要讓家長(zhǎng)與教師之間樹(shù)立正確的教育觀。開(kāi)展家園教育的主要目的是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，并且具備良好的道德品質(zhì)。由于家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，而幼兒園則是幼兒最初接觸學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，教育孩子不僅需要幼兒園教師的努力，還需要家長(zhǎng)的配合與教育，這樣才能更好地幫助幼幼成長(zhǎng)。此外，家長(zhǎng)需要信任教師，并積極與幼兒園教師進(jìn)行交流，一旦幼兒園教師在幼兒園發(fā)現(xiàn)孩子存在哪些不良行為的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該積極地配合教師，一起幫助孩子、引導(dǎo)孩子將不良行為改正。孩子進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于孩子是第一次接觸集體生活，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)的情況，這時(shí)教師需要積極地引導(dǎo)幼兒，幫助家長(zhǎng)將孩子學(xué)習(xí)期間所存在的問(wèn)題解決。

2.4 加強(qiáng)家園溝通宣傳力度

家園溝通與合作是當(dāng)前對(duì)幼兒教學(xué)的有效途徑。因此，幼兒園需要加強(qiáng)家園溝通教育的方式與方法，并積極的宣傳家園溝通的益處，讓幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)揮著什么樣的作用。另外，幼兒園構(gòu)建家長(zhǎng)與教師之間的溝通平臺(tái)，以此來(lái)方便家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的實(shí)際情況，以方便家長(zhǎng)與教師針對(duì)孩子的實(shí)際情況，開(kāi)展相應(yīng)的教育。此外，相關(guān)部門(mén)應(yīng)針對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，構(gòu)建交流平臺(tái)，平臺(tái)中將本地各大幼兒園的實(shí)際情況標(biāo)注清楚，以此來(lái)方便家長(zhǎng)選擇只適合自家孩子的幼兒園。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒階段是孩子成長(zhǎng)與教育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期不管是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)重視起來(lái)。其中幼兒園不僅需要教授幼兒知識(shí)，還需要幫助幼兒樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，構(gòu)建完善的教育機(jī)制，并與家長(zhǎng)之間建立良好的合作關(guān)系，讓家長(zhǎng)參與到幼兒教育當(dāng)中。同時(shí)幼兒園還需要為幼兒創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好與家長(zhǎng)之間的溝通與合作。而家長(zhǎng)需要積極地配合幼兒園教師的工作，積極地了解孩子在幼兒園的實(shí)際情況，這樣才能提高家園合作教育的效果。