課堂教學(xué)中學(xué)教結(jié)合的方法策略探析

鞍山市新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，遼寧鞍山114000

1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的理解

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望非常有必要，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中如果不主動(dòng)的話，那么就很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，也很難掌握課本上的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生自主對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的魅力。并且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，不僅對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力以及探究能力都有很好的提升，同時(shí)也可以讓學(xué)生逐漸找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文《口技》的時(shí)候，教師可以在教學(xué)之前先讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)這篇課文里出現(xiàn)的生詞以及一些自己不懂的句子，通過(guò)查閱資料的方式進(jìn)行分析，將實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀與預(yù)習(xí)結(jié)合在一起。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受到自己學(xué)習(xí)的成就感，從而逐漸找到自己的學(xué)習(xí)方法。在正式上課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主上臺(tái)講述自己的日程，讓學(xué)生可以在講述的過(guò)程當(dāng)中更好的對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率。

2 教師引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生交流

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅是學(xué)生的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生的引導(dǎo)者，如果學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，或者是方向不明確，都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中你逐漸走向正確的道路。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生常常對(duì)其中的一些歷史事件以及時(shí)間的理解不夠清晰。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)適合自己的學(xué)習(xí)方法對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行更好認(rèn)識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，在交流過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生討論，從而加深的學(xué)生的記憶力。

例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)元盛世》的時(shí)候，教師應(yīng)該在教學(xué)中先讓學(xué)生對(duì)這篇課文當(dāng)中的一些事件以及時(shí)間進(jìn)行記憶，在記憶完成以后自己設(shè)想一些題目，然后以小組為單位進(jìn)行討論。在小組討論的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中設(shè)想的題目和其他學(xué)生進(jìn)行分享，讓其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行解答，使學(xué)生的交流能更加頻繁，同時(shí)學(xué)生在答題和出題的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。在學(xué)生交流的過(guò)程當(dāng)中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間以及空間，讓每一個(gè)學(xué)生都可以積極的參與到小組交流過(guò)程當(dāng)中，尤其是一些基礎(chǔ)較弱學(xué)生，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)他們和其他人一起對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的討論。

3 設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固

學(xué)生的學(xué)習(xí)方向非常重要，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師要開(kāi)展學(xué)校結(jié)合的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固，讓學(xué)生可以在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為之后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的情況制定適合學(xué)生的教學(xué)車(chē)輛，為學(xué)生制定出有層粗，有梯度的題目，這樣能夠更好的去固學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也不需要苛求學(xué)生全部做完，而是讓學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)進(jìn)行自己的嘗試和突破，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)題目訓(xùn)練的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，教師可以教學(xué)結(jié)束以后給學(xué)生布置幾個(gè)習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：李鴻章等人籌辦洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么？洋務(wù)運(yùn)動(dòng)取得的成效？給予學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和分析，然后教師可以讓學(xué)生自己舉手回答教師的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更好的檢驗(yàn)，同時(shí)也讓學(xué)生能夠明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中還有哪方面的不足。針對(duì)一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以教學(xué)過(guò)程當(dāng)中讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助他們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并且在原有的題目上進(jìn)行更加簡(jiǎn)單的分解，將洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)以及和哪些人物有關(guān)進(jìn)行一個(gè)比較簡(jiǎn)單的分析，逐漸提高習(xí)題的難度，從而對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行提高。

4 結(jié)語(yǔ)

在初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)模式的創(chuàng)新是一個(gè)必須要進(jìn)行的過(guò)程，學(xué)教結(jié)合的教學(xué)模式是為了適應(yīng)學(xué)生的要求，也是為了適應(yīng)素質(zhì)的教育。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中預(yù)習(xí)課文，自學(xué)課文，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主的探究，同時(shí)把握好教學(xué)上的環(huán)節(jié)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生交流以及題目訓(xùn)練等多種方式，提高教學(xué)的效果。