小學(xué)語(yǔ)文課堂問題式教學(xué)法的實(shí)施

四川省甘孜州雅江縣呷拉鎮(zhèn)片區(qū)寄宿制學(xué)校，四川甘孜藏族自治州 627450

當(dāng)今時(shí)代的種種變化，對(duì)于每個(gè)人來說都是一種壓力，而這種壓力就需要人們不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為新一代祖國(guó)的花朵，小學(xué)生未來的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是舉足輕重的，面對(duì)此現(xiàn)狀，國(guó)家十分重視小學(xué)學(xué)習(xí)階段，而小學(xué)語(yǔ)文課堂又是承載中華語(yǔ)言文化魅力的重要科目，所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的進(jìn)步和不同，這更是需要小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來的重要表現(xiàn)，下面本文就如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)真正“活”起來進(jìn)行分析。

1 應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師為了提高教學(xué)效果，需要多與學(xué)生進(jìn)行雙向交流。在課堂中，教師與學(xué)生之間是師生關(guān)系，在課下教師和學(xué)生之間就是朋友關(guān)系，教師要時(shí)常深入到學(xué)生中去，找到適合學(xué)生的方式來開展教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)老師與學(xué)生的交流，融洽師生間的情感。一位著名的教育家曾經(jīng)說過：“教學(xué)的最高層次就是教師要接近學(xué)生的情感和心理，接觸到學(xué)生的心理需要，這樣的教學(xué)才是真正有意義的教學(xué)”。因此，語(yǔ)文教師就需要在課堂中多與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，選取學(xué)生日常接觸的知識(shí)，并加入新的知識(shí)，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還需要圍繞某個(gè)學(xué)習(xí)主題開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)和提高。為提高學(xué)習(xí)效率，教師可以在課堂中有效創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生可以在設(shè)定的學(xué)習(xí)情境中和教師展開學(xué)習(xí)上的交流，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并朝著目標(biāo)努力學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小姑娘》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到小女孩的悲慘情境，激發(fā)學(xué)生的情感，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。

2 目標(biāo)設(shè)定簡(jiǎn)明化

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師都想在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常會(huì)不自覺地增加教學(xué)的容量。教師在長(zhǎng)期快節(jié)奏的教學(xué)中，采取較為簡(jiǎn)單的一問一答的教學(xué)方式，甚至?xí)岢鲆恍]有價(jià)值的問題。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也缺乏思考的過程，看起來熱熱鬧鬧的課堂，實(shí)際上是非常低效的。因此，教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要能夠簡(jiǎn)明化，有的放矢，做到重難點(diǎn)突出。比如，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，要能夠深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，教師不需要再進(jìn)行反復(fù)講解；對(duì)于學(xué)生自己能夠弄明白的內(nèi)容，教師也不需要過分地進(jìn)行講解；對(duì)于教師已經(jīng)講了很多遍，學(xué)生始終都不明白的內(nèi)容，教師可以暫緩一下，等以后再講。教師要能夠?qū)虒W(xué)的目標(biāo)有所取舍，不要奢望在一節(jié)課當(dāng)中將所有的知識(shí)點(diǎn)全部講解到位。即便是教師強(qiáng)行地講解完成，學(xué)生也未必能夠完全地理解或者吸收。教師要清楚地意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，要確保學(xué)生在課堂當(dāng)中有獨(dú)立思考的時(shí)間，并能自主習(xí)得知識(shí)提升能力。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版三年級(jí)小古文《司馬光》時(shí)，教師如果強(qiáng)硬地讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生厭煩的心理。教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)的誦讀來達(dá)到背誦的效果，同時(shí)要讓學(xué)生善于結(jié)合課本的插圖進(jìn)行故事創(chuàng)編。學(xué)生在編故事的過程當(dāng)中，結(jié)合小古文的內(nèi)容，展開豐富的想象與聯(lián)想，不但可以使故事的情節(jié)變得更加生動(dòng)與形象，也可以使人物的形象變得更加豐富與飽滿。

3 有效開展教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

為了切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)情，多設(shè)計(jì)一些可供學(xué)生深入探究和自主參與的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的主體地位得以切實(shí)凸顯，讓學(xué)生在更加多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、更加靈活的教學(xué)指引、更加開闊的認(rèn)知視野內(nèi)塑造其核心素養(yǎng)，提高教學(xué)的效率。一方面，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式融合至教學(xué)活動(dòng)的方方面面，以確保學(xué)生的主體地位得到凸顯；另一方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的趣味性、歡悅性，讓學(xué)生以自己感興趣的方式去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感知語(yǔ)文魅力，并逐步增強(qiáng)、提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)是非常重要的。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)各種教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠拓展思維。教師要利用好課前、課中和課后培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力，從而保證語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。