任務(wù)型教學(xué)模式下高職英語考核體系研究

羅芬

【摘要】任務(wù)型教學(xué)模式是近年來新興的一種教育模式，在任務(wù)型教學(xué)模式下，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，通過下達學(xué)習(xí)任務(wù)來鍛煉學(xué)生各方面的能力。英語是現(xiàn)今世界貿(mào)易和文化交流過程中使用最多的官方語言，畢業(yè)學(xué)生的英語水平在一定程度上也決定了畢業(yè)生的就業(yè)階層。高職院校作為中國教育體制的重要組成部分，其學(xué)生的英語水平受到社會各界的廣泛關(guān)注。在新型的任務(wù)型教學(xué)模式下提升高職院校學(xué)生的英語水平，是現(xiàn)今高職院校進行英語教學(xué)改革的初衷，也是進行英語教育改革想達到的最終目的。任務(wù)型教學(xué)模式的發(fā)展需要合理的考核體系做匹配，本文立足于當(dāng)代高職院校英語教學(xué)考核體系的現(xiàn)狀，分析了現(xiàn)有考核體系存在的問題，進而為在任務(wù)型教學(xué)模式下進行高職英語新型考核體系的構(gòu)建提出了可行性策略，旨在能夠在任務(wù)型教學(xué)模式下推動中國高職院校英語水平的整體提升。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)模式 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)考核

一、現(xiàn)有高職英語考核體系存在的問題

隨著任務(wù)型教學(xué)模式在高職院校中的應(yīng)用越來越多，任務(wù)型英語教學(xué)也備受關(guān)注，如何在任務(wù)型教學(xué)模式下更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進行考核，成為當(dāng)代教育學(xué)者和專家關(guān)心的重點問題。要想對現(xiàn)有考核體系進行改善，使其符合任務(wù)型教學(xué)模式的發(fā)展和進步，就必須對現(xiàn)有高職英語考核體系有一個系統(tǒng)的認知，只有這樣才能夠在進行高職英語考核體系改革的過程中做到實事求是。現(xiàn)今高職院校英語考核體系主要存在如下問題。

（一）現(xiàn)有英語考核體系不夠健全，不能真正應(yīng)用于任務(wù)型教學(xué)模式

在大部分高職院校中，現(xiàn)有英語考核體系一般多為學(xué)期末的考試，這種傳統(tǒng)的考核模式對于任務(wù)型英語教學(xué)模式來講不夠健全，一方面，學(xué)期末的考試不能幫助教師實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不能及時跟進學(xué)習(xí)計劃的完成程度。另一方面，考試這種考核形式比較單一，不能夠真正檢測學(xué)生在各個方面的學(xué)習(xí)水平，從而導(dǎo)致現(xiàn)有英語考核體系不能真正應(yīng)用于任務(wù)型教學(xué)模式。

（二）現(xiàn)有英語考核體系不夠完善，不利于學(xué)生的長遠進步

高職院校學(xué)生大多數(shù)都對學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，加之現(xiàn)有英語考核體系缺乏更多的細節(jié)性的規(guī)定，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生一種無所謂的心態(tài)，在英語學(xué)習(xí)的過程中，這些學(xué)生不能分清學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次，不會認真完成任務(wù)型教學(xué)模式下教師分配的任務(wù)，會產(chǎn)生一種學(xué)不學(xué)習(xí)并不重要的心態(tài)，不利于學(xué)生的長遠進步和學(xué)生英語水平的提升。

二、任務(wù)型教學(xué)模式下高職英語新型考核體系的構(gòu)建

基于任務(wù)型教學(xué)模式構(gòu)建高職英語新型考核體系，既能夠推動高職英語任務(wù)型教學(xué)模式的順利發(fā)展，也能夠讓學(xué)生在新型考核體系下更好的進行英語學(xué)習(xí)，提升高職學(xué)生的英語水平。在高職院校構(gòu)建新型考核體系的過程中，教育部門和高職院校的英語教師可以從以下角度來考慮和進行新型英語考核體系的完善。

（一）教育部門要定期對高職院校任務(wù)型英語教學(xué)模式進行監(jiān)督和審核

新型教學(xué)模式的運行和發(fā)展離不開教育部門的投入，在高職院校中推廣任務(wù)型英語教學(xué)模式同時也需要教育部門的重視。在構(gòu)建基于任務(wù)型英語教學(xué)模式的新型考核體系過程中，教育部門要發(fā)揮自身監(jiān)督和審核的作用。首先，教育部門可以匯總不同高校的英語考核方案，在同一考核點選取比較優(yōu)秀的考核方案并加以改進，將其推廣到其他高校中。其次，教育部門要能夠定期進入高職院校中，去任務(wù)型英語教學(xué)課堂旁聽，給如何更好地進行考核體系的構(gòu)建指導(dǎo)新的思路和方向。只有教育部門相關(guān)人員融入到任務(wù)型英語教學(xué)課堂中，才能夠更好地為任務(wù)型英語教學(xué)模式考核體系出謀劃策。

（二）教師要根據(jù)任務(wù)型英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容制定詳細的考核方案

作為奮戰(zhàn)在英語教學(xué)第一線的高職英語教師，在制定任務(wù)型教學(xué)模式考核體系的過程中，他們發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先，教師要能夠明確自己在任務(wù)型英語教學(xué)課堂中的定位，合理分化每一個同學(xué)在課堂中應(yīng)該完成的任務(wù)以及任務(wù)型教學(xué)課堂想要達到的階段性的教學(xué)目的。一方面，教師在對學(xué)生下達分工任務(wù)的時候既，要保證不同學(xué)生接收到不同環(huán)節(jié)的任務(wù)，比如，查找資料、匯總資料、整理分析、得出結(jié)論等等。另一方面，教師要能夠確認每一個環(huán)節(jié)的考核方式并通知到每一個學(xué)生，讓學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中就能夠根據(jù)考核方式做到精益求精。其次，教師在制定任務(wù)型英語考核體系的時候要注重外援的引入，參考已畢業(yè)學(xué)生以及社會各界用人單位的相關(guān)意見。已畢業(yè)學(xué)生有一定的社會經(jīng)驗，更能知道在英語課堂上所學(xué)到的何種技能能夠應(yīng)用于工作實踐中，社會用人單位的負責(zé)人更是能夠明確用人單位對畢業(yè)生英語能力的需求，因此，參考相關(guān)人員的意見制定任務(wù)型教學(xué)模式下的考核體系具有十分重要的作用。

三、總結(jié)

任務(wù)型教學(xué)模式的興起給高職院校的英語教學(xué)指明了新的方向，既改善了英語課堂“教師說、學(xué)生聽”的現(xiàn)狀，也讓更多的學(xué)生能夠切身加入到英語課堂中，成為英語課堂的主人。為了更好地推動任務(wù)型英語教學(xué)模式的發(fā)展，構(gòu)建適合任務(wù)型英語教學(xué)模式的英語考核體系至關(guān)重要。在構(gòu)建合適的英語考核體系過程中，教育相關(guān)部門要發(fā)揮自己的主導(dǎo)和監(jiān)管作用，為英語考核體系的構(gòu)建出謀劃策。同時，教師也要明確自己在任務(wù)型教學(xué)模式中的角色定位，合理根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及畢業(yè)學(xué)生和用人單位的建議制定詳細的考核體系，只有這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生重視英語的學(xué)習(xí)，重視任務(wù)型英語教學(xué)模式下英語教師下達的每一個任務(wù)，從而更好地提升高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和英語能力。

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