高校器樂合奏課教學(xué)改革與實(shí)踐探究

□鄒 昊 南昌航空大學(xué)

樂器合奏是學(xué)生樂器學(xué)習(xí)的進(jìn)階課程，是對(duì)器樂演奏的綜合實(shí)踐，能有效提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的理解與感受，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。然而高校在開展器樂合奏課程時(shí)，受經(jīng)濟(jì)條件、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等多方面的影響，很難真正實(shí)現(xiàn)開設(shè)器樂合奏課程的目標(biāo)，致使高校的樂隊(duì)演奏缺乏情感與靈魂的融合，沒有產(chǎn)生真正的藝術(shù)價(jià)值。

一、器樂合奏教學(xué)存在的重要性

一個(gè)樂隊(duì)有許多學(xué)生，但他們對(duì)器樂的掌握不盡相同，合奏與獨(dú)奏有本質(zhì)上的區(qū)別，合奏追求的是音色統(tǒng)一，需要各聲部聲音相互融合，形成更加協(xié)調(diào)的演奏情境。在合奏過程中要求學(xué)生能夠?qū)β曇襞c節(jié)奏進(jìn)行更好的把控，學(xué)生在合奏過程中不僅要注意其他同學(xué)的演奏表現(xiàn)，還要注意將自己的表演融入合奏的聲音海洋中，讓自己演奏的聲音在集體中體現(xiàn)出價(jià)值。每次合奏演練都能加深學(xué)生對(duì)音樂的感悟，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂器的掌控能力，通過合奏演練，學(xué)生能夠積累演奏經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化協(xié)作意識(shí)，進(jìn)一步感受合作的魅力，體會(huì)到成功的快樂。

無論樂團(tuán)構(gòu)成多么復(fù)雜、整體編制多么龐大，其整體的配樂與組織都要保證聲部平衡，讓各種樂器顯出自己的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)器樂合奏的練習(xí)不僅能提升自身的演奏技巧，更能通過整體訓(xùn)練提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高自身對(duì)音樂的賞析能力，加深對(duì)音樂知識(shí)的理解，最終實(shí)現(xiàn)各種器樂的有效融合。通過培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的意識(shí)，幫助學(xué)生演奏出真正的藝術(shù)效果[1]。

二、高校器樂合奏教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

高校學(xué)生構(gòu)成較為復(fù)雜，不同區(qū)域?qū)W生的器樂水平也不盡相同，有些學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的掌握比較扎實(shí)，而有些學(xué)生的基礎(chǔ)則較為薄弱，與此同時(shí)大部分學(xué)生進(jìn)行器樂專項(xiàng)學(xué)習(xí)的時(shí)間是在高二、高三，對(duì)器樂的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付高考，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較短，基礎(chǔ)不夠牢固，教師授課時(shí)教學(xué)方式通常是拔苗助長(zhǎng)，單純地對(duì)特定曲目進(jìn)行著重練習(xí)，一切曲目的練習(xí)只是為了應(yīng)付考試，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)、專業(yè)性差、理論知識(shí)掌握不好、理論實(shí)踐能力低下等現(xiàn)實(shí)情況都為高校器樂合奏課程增添了授課難度。

（二）課程安排不規(guī)范

各高校開設(shè)器樂合奏課程的情況不同，有些高校將器樂合奏課設(shè)定為必學(xué)科目，部分高校將器樂合奏課設(shè)定為選修科目。學(xué)校在授課過程中沒有統(tǒng)一的教材，部分高校沒有專門的樂隊(duì)指揮教師，各器樂教師在沒有掌握指揮、配器等專業(yè)技能時(shí)就被拽來充當(dāng)樂隊(duì)指揮，造成教學(xué)效果不佳的情況。部分高校在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置器樂合奏的規(guī)劃，但是在實(shí)際操作中沒有規(guī)范地演練，整個(gè)課程設(shè)置名存實(shí)亡、課程安排不合理、缺少科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃。部分高校器樂合奏課程是為了比賽或演出而存在的，課程訓(xùn)練不求提升綜合素養(yǎng)，只為取得更好的比賽成績(jī)，或者更佳的演出效果，教學(xué)目的不明確，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容沒有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，教學(xué)進(jìn)度安排不合理，授課內(nèi)容缺乏合理化設(shè)計(jì)[2]。

（三）沒有產(chǎn)生足夠重視

器樂合奏是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐，需要學(xué)習(xí)不同樂種的學(xué)生之間相互配合，關(guān)系到各種理論知識(shí)的銜接與技能的融合，是和諧統(tǒng)一的整體活動(dòng)，演奏結(jié)果由樂隊(duì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)決定。但是部分高校領(lǐng)導(dǎo)沒有提高對(duì)器樂合奏重要性的認(rèn)知程度，高校對(duì)器樂合奏課程的資金投入不夠，師資力量投入不足，造成協(xié)調(diào)力度不夠的現(xiàn)象發(fā)生；教師在器樂合奏教學(xué)中態(tài)度不認(rèn)真，沒有整體系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，不愿意浪費(fèi)更多的時(shí)間參與樂隊(duì)排練，造成授課訓(xùn)練效果不好，器樂合奏課程達(dá)不到實(shí)際的作用，不能真正提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

（四）樂隊(duì)樂種單一

受教育環(huán)境的影響，學(xué)生在高中接觸的樂種種類不均衡，因此部分樂種學(xué)習(xí)人數(shù)過多，部分樂種缺少足夠的生源。例如，現(xiàn)在高校中掌握古箏、竹笛、二胡、薩克斯的學(xué)生較多，掌握揚(yáng)琴、琵琶、嗩吶的人數(shù)較少，部分樂種如三弦則根本沒有學(xué)生學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象造成高校進(jìn)行樂隊(duì)組編時(shí)會(huì)出現(xiàn)編制不均衡的情況，有的聲部沒有學(xué)生表演，有的聲部人員超編。這種情況造成學(xué)校在開展器樂合奏課程時(shí)許多曲目不能進(jìn)行排練，導(dǎo)致樂隊(duì)演奏效果不佳。

三、高校器樂合奏課程的改革方法

（一）完善教學(xué)計(jì)劃，提升樂隊(duì)綜合能力

高校學(xué)生的器樂基礎(chǔ)水平參差不齊，整體水平較低，因此在進(jìn)行器樂合奏課程教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)化，提升學(xué)生的器樂水平。設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)樂隊(duì)的綜合能力進(jìn)行統(tǒng)一提升，著重強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單旋律聽覺練習(xí)的同時(shí)也要嚴(yán)抓多聲部的聽覺練習(xí)，促使學(xué)生在進(jìn)行器樂合奏時(shí)能夠演奏好自己負(fù)責(zé)的聲部同時(shí)，也能和其他樂器的聲部和諧共存，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[3]。

（二）規(guī)范教學(xué)教材

高校在開設(shè)器樂合奏課程之前要選定合適的教材，以此規(guī)范教師的教學(xué)范圍，有效地改變現(xiàn)在高校器樂合奏課程中教學(xué)計(jì)劃混亂的狀況，有效地加強(qiáng)樂隊(duì)排練的合理性。因此，高校應(yīng)該以樂器合奏課程的教學(xué)目標(biāo)為核心，組織相關(guān)專業(yè)教師與專家，通過充分的研究分析，編創(chuàng)出符合高校學(xué)生水平與適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)需求的合奏教材，為高校器樂合奏課程的教學(xué)提供科學(xué)的理論依據(jù)，有效規(guī)范教師的教學(xué)內(nèi)容，讓高校器樂合奏課程有計(jì)劃地開展，防止器樂合奏課程成為學(xué)生眼中的排練，綜合提升學(xué)生器樂演奏的專業(yè)技能。

（三）強(qiáng)化樂隊(duì)內(nèi)部協(xié)作能力

器樂合奏教學(xué)是一項(xiàng)考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的課程，需要全部參與人員緊密合作，在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的前提下，找尋自身定位，有效掌握“個(gè)人”與“集體”之間的分寸，在實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的同時(shí)體現(xiàn)自身價(jià)值，在個(gè)體與集體的碰撞中提升藝術(shù)涵養(yǎng)。器樂合奏不僅是學(xué)生之間的相互融合也是不同樂種教師之間的相互磨合，更是理論教師與實(shí)踐教師之間的協(xié)調(diào)，為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)器樂合奏課程資源的統(tǒng)一整合，要盡可能地吸納更多的音樂教師，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理培訓(xùn)，減少樂隊(duì)短板，在增加樂隊(duì)人數(shù)的同時(shí)對(duì)某一樂種進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，最主要的是為學(xué)校的器樂隊(duì)構(gòu)建良好的結(jié)構(gòu)，在有學(xué)生畢業(yè)后，樂隊(duì)依然能夠存續(xù)。

（四）與企業(yè)攜手，強(qiáng)化教學(xué)資源

高校的器樂合奏課程教學(xué)受到許多現(xiàn)實(shí)因素的影響，高校可以聯(lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，共同強(qiáng)化師資力量，完善樂隊(duì)編制建設(shè)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)外部專家作為樂隊(duì)的聲部長(zhǎng)，強(qiáng)化樂隊(duì)教學(xué)資源，有效提升學(xué)生的專業(yè)能力。學(xué)校也可以聘請(qǐng)專業(yè)指揮，指導(dǎo)樂隊(duì)合奏演練，或者擔(dān)任樂隊(duì)的指揮顧問。此外，學(xué)校可以將表現(xiàn)較好的學(xué)生送進(jìn)企業(yè)，通過在企業(yè)的實(shí)際演出訓(xùn)練，提升學(xué)生專業(yè)能力。

四、高校器樂合奏教學(xué)的具體落實(shí)方法

（一）教學(xué)過程選擇合適曲目

在高校器樂合奏教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇演奏曲目，可以選擇一些學(xué)生喜愛的經(jīng)典樂曲作為排練曲目，也可以從中小學(xué)課本中的賞析曲目中挑選合適的練習(xí)曲目，這樣能增強(qiáng)學(xué)生排練的熱情，提升器樂合奏教學(xué)的質(zhì)量。教師在授課前要將曲目提前下發(fā)至學(xué)生手中，在曲目資料中可以包含作者簡(jiǎn)介等相關(guān)信息，幫助學(xué)生掌握曲目的情感，通過課前的資料查找、賞析，加深學(xué)生對(duì)曲目的理解，促使學(xué)生在正式的教學(xué)排練中能夠流暢地將曲目演奏完整。

（二）樂曲選擇盡量符合樂隊(duì)現(xiàn)有樂種編制

高校的樂種配置不會(huì)像專業(yè)音樂學(xué)院一般齊全，某些聲部會(huì)出現(xiàn)無人演奏或較少人員演奏的現(xiàn)象，因此，教師在選擇樂曲時(shí)，要根據(jù)樂隊(duì)的編制現(xiàn)狀進(jìn)行合理挑選，盡量保證聲部平衡，減少音色、力度與和聲不均衡的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）改善教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用

高校的器樂合奏教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行曲目的合奏，還要鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的組織能力，增強(qiáng)學(xué)生指揮樂隊(duì)排練的能力。傳統(tǒng)高校器樂合奏教學(xué)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生對(duì)曲目細(xì)節(jié)的處理，強(qiáng)調(diào)樂隊(duì)演奏的整齊劃一，以提升樂隊(duì)整體素養(yǎng)為主要目標(biāo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何組織一個(gè)樂隊(duì)，怎樣根據(jù)樂隊(duì)的實(shí)際情況進(jìn)行曲目的選定，如何根據(jù)曲目進(jìn)行樂隊(duì)的編排。學(xué)生除了對(duì)自身學(xué)習(xí)器樂掌握外，還要了解樂隊(duì)器樂的基本性能，掌握正確調(diào)弦的方法。

五、改革與實(shí)踐相結(jié)合，相互促進(jìn)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

實(shí)踐是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，教學(xué)過程中的一切改革措施都是為了取得更好的授課效果，最大程度地提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，教師要對(duì)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)整理，將問題匯總，通過專項(xiàng)研究，提出合理的器樂合奏課程教學(xué)的改革方法，再將改革方法落實(shí)到授課過程中，只有改革與實(shí)踐雙管齊下，形成教育的良性循環(huán)才能有效提升高校器樂合奏課程的教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造更好的音樂氛圍，整體提升高校學(xué)生器樂水平，增強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力。

結(jié) 語

總而言之，樂器合奏課能有效提升學(xué)生的綜合能力，如何利用樂器合奏課完成更好的教學(xué)目標(biāo)，是每位高校音樂教師需要思考的問題。高校開設(shè)樂器合奏課不以提升學(xué)生的專業(yè)能力為主要目標(biāo)，更多的是讓學(xué)生通過課程感受到音樂的魅力，提升自身對(duì)音樂的鑒賞能力。