高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考

□張婉靜 阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)主要是為幼兒教育機(jī)構(gòu)提供合格的人才。當(dāng)前，隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育給予了更多的關(guān)注，對(duì)于幼教人才的需求也逐漸提高。因此，在傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式基礎(chǔ)上，探索有效的教育實(shí)踐和改革內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型提供參考和借鑒。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法和手段過于單一

對(duì)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)來說，技能培訓(xùn)一直是主導(dǎo)思想，但受應(yīng)試教育的影響，其教育手段和教學(xué)方式存在一定的滯后性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是處于被動(dòng)的狀態(tài)，因此，教師采取的教學(xué)手段難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。例如，在繪畫課程教學(xué)過程中，知識(shí)內(nèi)容的傳授主要是依靠教師的課堂講解，手工課程的內(nèi)容也是以教師的講解和示范為主，但是在這樣的課堂上，教學(xué)氛圍比較沉悶，在一定程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了改變這種教學(xué)模式產(chǎn)生的消極影響，教師需要改善單一性教學(xué)內(nèi)容講授的模式，多鼓勵(lì)學(xué)生交流和溝通，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行嘗試和反思。提倡教學(xué)方式和教育改革的主要內(nèi)容是在多元化探索的過程中，使美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的利用以及微課資源的共享，來加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的深化探索，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

（二）教學(xué)資源沒有進(jìn)行科學(xué)整合

高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程主要包含繪畫和手工制作兩個(gè)部分，兩者之間是相輔相成、共同發(fā)展的。但在實(shí)際教學(xué)過程中，這兩個(gè)部分又可以分為幾個(gè)小部分，因此，教師需加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的有效性探究，以保障學(xué)生能真正掌握美術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)基本能夠做到美術(shù)資源領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容共享，但在實(shí)際教學(xué)過程中，美術(shù)課程與其他學(xué)科也有著密切的聯(lián)系，如在進(jìn)行兒童繪畫教學(xué)時(shí)，教師就可以通過挖掘音樂、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的繪畫潛能，增強(qiáng)他們的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的想象力。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的對(duì)策

（一）授課設(shè)置合理化

雖然不同院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置存在一定的差異性，但是這一課程的知識(shí)內(nèi)容和架構(gòu)體系基本是一致的，而且很多內(nèi)容是緊密聯(lián)系的。因此，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)改革可以從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面來合理科學(xué)地安排具體的課程內(nèi)容，這不是指將理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)分割開，而是在二者相互融合的前提下探索高職學(xué)前美術(shù)教學(xué)的有效改革措施。此外，教師如果只是憑借授課內(nèi)容的難易程度來對(duì)課程的容量進(jìn)行增加或刪除，會(huì)有一定的片面性，因?yàn)榻處熯€需要考慮課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的適應(yīng)狀況以及基本的就業(yè)環(huán)境等因素，這樣才能夠更加科學(xué)、合理地設(shè)置授課內(nèi)容。

（二）提高教師的專業(yè)基本功

專業(yè)基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的基本職業(yè)技能，既包括學(xué)科教學(xué)和教育工作的基本功，還包括教師在教學(xué)過程中對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)有更加全面的領(lǐng)悟和理解，如果教師在教學(xué)過程中缺乏與幼兒的有效交流，就難以在滿足幼兒基本美學(xué)需要及審美價(jià)值觀念的基礎(chǔ)上體會(huì)到幼兒美術(shù)教育的真諦。要想成為一名優(yōu)秀的幼兒美術(shù)教師，不論是教學(xué)方法還是教學(xué)案例的準(zhǔn)備，都要凸顯對(duì)幼兒個(gè)性的尊重，與眾不同的作品必然會(huì)給人留下深刻的印象。即使經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也難免會(huì)在某個(gè)時(shí)期遇到新的教學(xué)“瓶頸”，這就需要教師掌握更多的知識(shí)來突破自己，從書籍、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域獲取新的知識(shí)是提升自己專業(yè)技能的有效方法。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本功，使他們?cè)诋厴I(yè)后順利走上工作崗位。

美術(shù)教育是學(xué)前教育專業(yè)改革的重要組成部分，由于社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育人才要求的不斷提高，專業(yè)人才的培養(yǎng)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的問題之一。為了培養(yǎng)出合格的從事幼兒美術(shù)教育的人才，教師在美術(shù)教學(xué)中要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和教育模式的轉(zhuǎn)型，這樣才能夠使學(xué)前教育專業(yè)獲得更好的發(fā)展。