有感于基礎(chǔ)鋼琴教育中即興伴奏能力素質(zhì)的培養(yǎng)

文/徐 勤

引 言

我國教育的不斷發(fā)展，使教育理念逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，音樂對學(xué)前兒童的認(rèn)知和情感表達方面的重要影響也逐漸被人們認(rèn)識。使得鋼琴即興伴奏這門課程對幼師專業(yè)學(xué)生變得愈發(fā)重要。鋼琴即興伴奏也是一名合格優(yōu)秀幼師的必備技能。

鋼琴即興伴奏作為演奏形式中最直接、最實用、最快捷的演奏技能，是在事先沒有準(zhǔn)備的情況下，臨時根據(jù)歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格等特點，伴奏者在自己的理解下結(jié)合鍵盤和聲手法和作曲的理論知識，二次創(chuàng)造并彈奏出的藝術(shù)。同時，鋼琴即興伴奏也在各種幼兒音樂教育活動中占有不可或缺的地位，鋼琴即興伴奏能力是一名合格的幼兒教師必備的教學(xué)基本功。但幼師的鋼琴即興伴奏能力素質(zhì)的培養(yǎng)并不是一件容易的事情。下文將就幾個在幼師鋼琴素質(zhì)的培養(yǎng)中常見問題，與諸君共同探討。

一、幼師鋼琴即興伴奏能力素質(zhì)培養(yǎng)的幾個常見問題

（一）學(xué)生的音樂素質(zhì)參差不齊

由于中職幼師專業(yè)的教學(xué)對象主要是初中畢業(yè)的學(xué)生，絕大部分剛進校的學(xué)生從未接受過正規(guī)的音樂教育，沒有音樂基礎(chǔ)，其整體音樂素養(yǎng)普遍偏低。雖然絕大多數(shù)的學(xué)生整體音樂素質(zhì)和鋼琴基礎(chǔ)偏低，但也有部分家住城市的學(xué)生有一定的鋼琴基礎(chǔ)，有些家庭條件較好的學(xué)生由于從小開始學(xué)琴，中間從未間斷，鋼琴基礎(chǔ)和樂理知識還比較扎實，通過老師簡單的指導(dǎo)，能夠演奏初級甚至中級的獨奏曲。每個班的學(xué)生情況都大致如此，呈金字塔型，沒有基礎(chǔ)的占了大多數(shù)，在金字塔的底部，有基礎(chǔ)的只占少部分，在金字塔的中部，而鋼琴基礎(chǔ)好的僅有寥寥數(shù)人，在金字塔的頂部。這種學(xué)生整體音樂素質(zhì)參差不齊的狀態(tài)也是近年來幼師生源的常態(tài)。

（二）中職院校的即興伴奏課程缺乏實踐性

“即興伴奏”作為一門實踐性要求較高的課程，需要具有完整的、系統(tǒng)的、循序漸進的教學(xué)系統(tǒng)和安排。但在中職院校中，由于課程安排和實際操作問題，教學(xué)期間很難出現(xiàn)一對一的輔導(dǎo)，目前主要模式是集體課教學(xué)。由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力各異，導(dǎo)致教學(xué)效果并不樂觀。教學(xué)對象是一群音樂素養(yǎng)良莠不齊的學(xué)生，并且要在兩至三年的時間內(nèi)，將他們的即興伴奏能力提高到一個相對統(tǒng)一的層次，是有較大困難的。對于大部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，她們必須每天堅持練琴，刻苦努力，才能基本達到教學(xué)的要求。而對于少部分鋼琴基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，這種要求又顯得太簡單，需要老師針對學(xué)生的具體情況因材施教。同時，由于該課程包含大篇幅的理論知識，對于沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說，本身僅學(xué)習(xí)音樂知識就存在一點困難，而運用到實踐中，難度就更大了，難以取得良好的教學(xué)效果。

（三）鋼琴即興伴奏的課程結(jié)構(gòu)不夠合理

部分教師容易忽略幼師專業(yè)學(xué)生的實際情況，將音樂專業(yè)的鋼琴教育方式直接或間接地運用于幼兒師范學(xué)生的鋼琴教學(xué)中，忽略了該門課程的實用性和目的性，導(dǎo)致幼師專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)歷一段時間的鋼琴學(xué)習(xí)之后，有了一定的鋼琴基礎(chǔ)，基本的音樂知識和音樂理解能力。如，更偏重于一些常用曲目的教學(xué)，而在課程中，缺乏舉一反三的靈活運用，導(dǎo)致學(xué)生對樂譜有很強的依賴性，有一定的彈奏技術(shù)但缺少了即興伴奏能力，在畢業(yè)之后的教學(xué)實踐中出現(xiàn)很多困難。

二、解決幼師鋼琴即興伴奏能力的方式

（一）夯實基本功練習(xí)

鋼琴即興伴奏不僅僅對專業(yè)知識有要求，對基本功也是有較高要求的。

但從現(xiàn)實教學(xué)過程來看，少部分學(xué)生由于基本功薄弱，簡單的鋼琴曲目勉強可以演奏出來，所以也更談不上根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的知識創(chuàng)造性地、即興地演奏了。這里就體現(xiàn)了基本功對學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的重要程度。在教學(xué)的初級階段，便要對學(xué)生的基本能力進行培訓(xùn)，這里包括了學(xué)生對鍵盤位置的熟悉，對常用伴奏音效的理解，和基本樂理知識的掌握。同時，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生更多的練習(xí)音階、琶音、練習(xí)曲，多進行手指獨立性和靈活性的練習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生正確的彈奏姿勢、良好的鋼琴技法和科學(xué)的演奏方式。只有這樣穩(wěn)扎穩(wěn)打，奠定良好的基礎(chǔ)，才能為進一步鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）在教學(xué)中增強實踐性

鋼琴即興伴奏這門將音樂知識和伴奏經(jīng)驗緊密結(jié)合的綜合性學(xué)科，更需要創(chuàng)新性的教學(xué)模式。對學(xué)生進行抽查、測試，了解學(xué)生自身的不同情況，進行分組分班教學(xué)，可以采用“大班+小組”的形式，按學(xué)生能力進行分組，施行分層次教學(xué)，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)參與，鼓勵學(xué)生多進行實踐彈奏。盡可能多地創(chuàng)造即興伴奏實踐機會，組織課堂演奏，集體唱歌，輪流即興伴奏等活動，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的文藝匯演，各種小型音樂會，等等。讓學(xué)生在實踐中積累更多的經(jīng)驗，培養(yǎng)和增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的膽量和綜合素質(zhì)，提高鋼琴即興伴奏的教學(xué)質(zhì)量和課堂的教學(xué)效率。

使學(xué)生在實踐課中鞏固理論課學(xué)習(xí)到的知識，在理論課時反思實踐課的鋼琴技法。通過相互融合、觸類旁通。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容

幼師專業(yè)的鋼琴即興伴奏能力素質(zhì)的教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼師專業(yè)的實際需求，改善教學(xué)內(nèi)容，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。幼師專業(yè)的鋼琴教學(xué)并不是為了培養(yǎng)職業(yè)的鋼琴演奏人員，其只是幼師教育中學(xué)生應(yīng)掌握的技能之一，學(xué)生將要面對的是課堂教學(xué)、音樂游戲活動及培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。當(dāng)我們明確這個目標(biāo)之后，應(yīng)讓學(xué)生們多進行幼兒歌曲彈唱伴奏的練習(xí)，了解幼兒歌曲的內(nèi)容，把握幼兒歌曲的風(fēng)格與情緒，選擇合適的伴奏音型和聲。因此，在幼師鋼琴即興伴奏的教學(xué)過程中，既要學(xué)習(xí)借鑒高等學(xué)校鋼琴教育經(jīng)驗，又要充分考慮幼師專業(yè)的實際需求；不能過分追求高難度技術(shù)，同時也不能忽視鋼琴的基本技法；在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生在該方面的興趣熱情。

與此同時，制定一個良好的教學(xué)計劃，貫徹“因材施教”的教學(xué)原則，循序漸進地將學(xué)生引入音樂的世界。在學(xué)生入學(xué)的第一個學(xué)期著重鋼琴彈奏基本功的訓(xùn)練；第二個學(xué)期鞏固學(xué)生的鋼琴彈奏能力；第三個學(xué)期，在繼續(xù)鞏固學(xué)生鋼琴彈奏基本功的同時，掌握各種拍號、各種常用大調(diào)式、常用伴奏織體、幼兒歌曲即興伴奏的編配與彈唱；第四個學(xué)期掌握各種常用小調(diào)式、常用伴奏織體、幼兒歌曲即興伴奏的編配與彈唱；第五個學(xué)期，掌握常用民族調(diào)式幼兒歌曲的編配與彈唱以及進行綜合能力的訓(xùn)練。通過大量的幼兒歌曲實例練習(xí)，融會貫通，熟練掌握幼兒歌曲即興編配與彈唱，使學(xué)生能順利通過幼兒教師資格證的考核，為幼兒園輸送合格的幼兒教師提供保障。

結(jié) 語

幼師鋼琴即興伴奏作為一門技術(shù)性和創(chuàng)造性相結(jié)合的學(xué)科，在教育改革的推動下越發(fā)顯示出它的地位和重要性。對于幼兒教師而言，這是必須掌握的教學(xué)技能，在幼兒教育中對音樂興趣的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生積極參與實踐。相信在同人的努力下，幼師鋼琴即興教育的完整性和統(tǒng)一性將逐漸得到完善。同時也希望幼師鋼琴教育能夠獲得更多、更廣泛的社會關(guān)注，從而不斷提升教學(xué)水平。而我們這些從事師范教育的教師，將不斷在教學(xué)過程中尋找更好的教學(xué)方法和途徑，開拓發(fā)展創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多、更好的優(yōu)秀幼兒教師人才。