中學(xué)音樂課堂情感教育的途徑

閆 茜

（新疆石河子高級(jí)中學(xué)，新疆 石河子 832000）

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)放在總目標(biāo)的首位，明確指出“豐富情感體驗(yàn)，以情感人，以美育人”的要求。音樂教育本質(zhì)上是審美教育，以審美為核心，旨在讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感，讓學(xué)生通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂等一系列審美活動(dòng)，為音樂所表達(dá)的情感吸引，通過參與、探究、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)與音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而得到心靈的陶冶。那么，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾螌?shí)施情感教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來做：

一、注重把音樂作品的情感與學(xué)生自我的情感相結(jié)合

教育離不開情感，美育的特點(diǎn)不僅是以理服人，更重要的是以情動(dòng)人、以情育人。在音樂教學(xué)中關(guān)注情感體驗(yàn)，把音樂作品的情感與學(xué)生的情感結(jié)合起來，可以拉近教師與音樂、學(xué)生與音樂、教育與學(xué)生的距離，達(dá)到更好的情感體驗(yàn)。例如欣賞貝多芬《第九（合唱）交響曲》，先制定好本節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，通過音樂作品的欣賞，了解貝多芬的生平及貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)貝多芬面對(duì)困境堅(jiān)持不懈的崇高精神，在熟悉樂曲發(fā)展脈絡(luò)，了解樂曲情感與意圖的基礎(chǔ)上，感受、體驗(yàn)、理解作品內(nèi)涵。在這樣的情感體驗(yàn)中，學(xué)生不再覺得欣賞古典音樂是枯燥的，在課堂中不是僅僅學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)和技能，而是與他們的生活、情感緊密相連的，真正達(dá)到音樂現(xiàn)實(shí)意義的升華，即便欣賞再深?yuàn)W的音樂作品，他們的音樂學(xué)習(xí)也便會(huì)變得生動(dòng)起來。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生聲情并茂的演唱歌曲

在歌唱教學(xué)的時(shí)候，音樂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于歌曲所描寫的情景中去，激發(fā)學(xué)生富有感情的歌唱，以情帶聲，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中感受到美的愉悅，美的熏陶。在印度尼西亞民歌《星星索》的教學(xué)中，通過學(xué)生的聆聽和演唱，分析體會(huì)歌曲結(jié)構(gòu)、力度、速度、情感等要素，挖掘出歌曲所表達(dá)的情感及內(nèi)容，在深情演唱的同時(shí)，根據(jù)音樂的特點(diǎn)，可以加入劃船的動(dòng)作，分聲部表演等，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。又如河北民歌《孟姜女哭長(zhǎng)城》，歌曲揭露了封建社會(huì)殘酷的徭役制度帶給老百姓的痛苦生活和悲慘命運(yùn)，教師用生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)孟姜女思念丈夫的悲切心情，運(yùn)用多媒體、音頻、視頻等多種教學(xué)手段，結(jié)合欣賞著名歌唱家宋祖英演唱的作品進(jìn)行分析，學(xué)生用心感受，演唱時(shí)盡可能做到以聲傳情，以情動(dòng)人，最大化的激發(fā)學(xué)生歌唱的熱情。

三、課堂活動(dòng)以“體驗(yàn)式”的教學(xué)模式為主導(dǎo)

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，靠聲音、節(jié)奏和旋律等的變化來塑造藝術(shù)形象、表現(xiàn)意境。利用“體驗(yàn)式”的音樂活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)音樂，創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂。教師牢牢把握住節(jié)奏、旋律等元素，通過“體驗(yàn)式”的音樂活動(dòng)感受音樂、理解音樂，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提升。例如民間樂曲絳州鼓樂《滾核桃》，樂曲的“頭、身、尾”三個(gè)部分，表現(xiàn)農(nóng)民在晾曬核桃時(shí)不同的豐收?qǐng)鼍?。初次聆聽音樂時(shí)，教師提示學(xué)生注意每段的節(jié)奏、速度、力度等的變化，隨后學(xué)習(xí)表演者演奏鼓的基本技法和節(jié)奏型，再讓學(xué)生身臨其境的感受音樂，試著用不同的演奏技法和節(jié)奏型來模仿核桃的聲音，并分組打擊鼓點(diǎn)節(jié)奏，從簡(jiǎn)單的模仿，發(fā)展到創(chuàng)編音樂，讓學(xué)生在課堂中品嘗到參與和創(chuàng)新的樂趣。

四、注重培養(yǎng)愛國主義情感，樹立正確價(jià)值觀

中學(xué)音樂教材中的不少作品具有濃厚的時(shí)代信息和強(qiáng)烈的愛國主義感情，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀可起到積極的引導(dǎo)作用。所以，音樂教師要擅于用鮮明生動(dòng)的音樂形象來感染學(xué)生，用蘊(yùn)含深意的音樂主題來教育學(xué)生。例如《黃河大合唱》，在欣賞音樂的同時(shí)，讓學(xué)生深刻了解日本侵略者帶給中華民族的深重災(zāi)難，《保衛(wèi)黃河》的主題旋律，象征著祖國為最后的勝利發(fā)出的吶喊，通過讓學(xué)生演唱，體會(huì)號(hào)角性、戰(zhàn)斗性的音調(diào)，感受中華民族奮起斗爭(zhēng)的英雄形象，學(xué)生正是通過音樂傳達(dá)的情緒和感情，在自己的腦海里匯出音樂畫面、音樂形象，認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的歷史階段、祖國江山的來之不易，從而激發(fā)愛國熱情，實(shí)現(xiàn)音樂課堂的情感培養(yǎng)。

音樂教育家達(dá)爾克羅茲說：“對(duì)音樂的理解，與其說是一種智力過程不如說是情感過程?！彼?，音樂教育的重點(diǎn)應(yīng)著眼于對(duì)音樂情感素質(zhì)的培養(yǎng)。在音樂課堂中教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過廣泛的音樂審美實(shí)踐，引起情感上的共鳴，以音樂的美來感染學(xué)生，以音樂的情感來陶冶學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶，感受到音樂帶給我們的美好世界，從而激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的熱情，促使學(xué)生形成健康的音樂審美觀，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。