談音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的整合思維

王偲頔

（佳木斯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

現(xiàn)行《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》將音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容劃分為“感受與欣賞、表現(xiàn)、音樂(lè)與相關(guān)文化”這三個(gè)領(lǐng)域，而且每一個(gè)領(lǐng)域又由若干方面的內(nèi)容組成，每一個(gè)方面的內(nèi)容又規(guī)定了不同的標(biāo)準(zhǔn)。這種轉(zhuǎn)變并不只是一種文字表述方式上的轉(zhuǎn)變，而是一種更深層次的教育觀念的更新，無(wú)疑會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)起到明確的規(guī)范與指導(dǎo)作用。

三大教學(xué)領(lǐng)域的表述和分類更加凸顯了音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)聰明才智，為學(xué)生能夠充分感受音樂(lè)的美，獲得豐富的審美體驗(yàn)，并樹(shù)立終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度提供了強(qiáng)有力的保障。

一、感受與欣賞領(lǐng)域的教學(xué)要點(diǎn)和方法

（一）感受與欣賞教學(xué)應(yīng)以音樂(lè)本質(zhì)特征為出發(fā)點(diǎn)，從音響出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極聆聽(tīng)和體驗(yàn)

在感受與欣賞教學(xué)中，要以聽(tīng)為主，圖畫和多媒體等的運(yùn)用只能作為輔助手段，絕對(duì)不能用視覺(jué)取代聽(tīng)覺(jué)，否則就失去了音樂(lè)感受與欣賞教學(xué)的意義，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該遵循這一本質(zhì)特征。科普蘭說(shuō)過(guò)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再?zèng)]有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了?！彼?，感受與欣賞音樂(lè)應(yīng)從感受入手，而感受中著重是聽(tīng)覺(jué)的感受，做到以聽(tīng)為主。當(dāng)然，聽(tīng)的形式應(yīng)該多樣，可聽(tīng)音樂(lè)主題，可分段聽(tīng)，可完整聽(tīng)，可聽(tīng)一遍，也可反復(fù)聆聽(tīng)樂(lè)曲的全部或部分內(nèi)容。采用何種形式聆聽(tīng)音樂(lè)要看音樂(lè)作品的大小和結(jié)構(gòu)，看學(xué)生的欣賞水平，看教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際需要。應(yīng)該關(guān)注音樂(lè)的人文性特質(zhì)及其背后隱含的文化意蘊(yùn)，以此來(lái)彰顯音樂(lè)的人文學(xué)科屬性，并不斷提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)和素養(yǎng)。

（二）感受與欣賞教學(xué)應(yīng)采取各種方法和手段激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)音樂(lè)

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”因此，在音樂(lè)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的興趣。興趣是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。在激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)音樂(lè)方面，音樂(lè)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)形式多樣的音樂(lè)欣賞課。如可以題材、作品體裁、演唱形式、作曲家和樂(lè)器種類等為中心讓學(xué)生進(jìn)行感受與欣賞。將音樂(lè)與姊妹藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展音樂(lè)感受與欣賞教學(xué)。在音樂(lè)感受與欣賞的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚龑?dǎo)其從不同角度深入音樂(lè)的各個(gè)方面。這影響著學(xué)生的音樂(lè)審美能力的形成和發(fā)展。這一點(diǎn)是提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的關(guān)鍵，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

二、表現(xiàn)領(lǐng)域在音樂(lè)教學(xué)中的地位與作用

（一）音樂(lè)表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》把表現(xiàn)作為三大教學(xué)領(lǐng)域之一，更加明確了表現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中的重要地位。音樂(lè)表現(xiàn)是音樂(lè)創(chuàng)造和音樂(lè)欣賞的中間環(huán)節(jié)。音樂(lè)藝術(shù)必須通過(guò)表現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，才能將樂(lè)譜轉(zhuǎn)化為聲音，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)作品的審美價(jià)值。音樂(lè)教師要清醒地認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)領(lǐng)域在音樂(lè)教學(xué)中的地位和作用。

學(xué)生要想積極參與音樂(lè)表現(xiàn)，首先必須要學(xué)習(xí)和掌握基本的表現(xiàn)技能技巧，了解相關(guān)的音樂(lè)表現(xiàn)知識(shí)，其次還要加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，不斷拓寬自己的視野。如果學(xué)生有機(jī)會(huì)參與音樂(lè)表現(xiàn)，有利于其技能技巧的提高。

（二）音樂(lè)表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和提高審美能力的重要途徑

音樂(lè)表現(xiàn)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有著十分重要的作用，學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的提升離不開(kāi)大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)就是其中重要的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。只要教師善于引導(dǎo)和啟發(fā)，多鼓勵(lì)學(xué)生并給學(xué)生機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)在音樂(lè)表現(xiàn)過(guò)程中不斷激發(fā)自身的表現(xiàn)欲望。隨著表現(xiàn)范圍、形式的不斷拓展，表現(xiàn)要求的不斷提高，學(xué)生在表現(xiàn)的技能技巧，對(duì)作品的理解等方面都會(huì)有一個(gè)較大的提升，這實(shí)際上也讓學(xué)生表現(xiàn)力和審美水平得到了增強(qiáng)和提髙。

三、音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域在教學(xué)中的地位和作用

音樂(lè)的產(chǎn)生、發(fā)展與各門學(xué)科之間有著十分密切的聯(lián)系，這就為音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)施提供了客觀可能性。音樂(lè)與相關(guān)文化為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)提供了豐富的手段和多側(cè)面的視角，了以使學(xué)生站在不同學(xué)科的角度全方位、立體地考察音樂(lè)，從而提髙學(xué)生的聯(lián)想能力，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。事實(shí)上，人們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)不僅來(lái)源于音樂(lè)本身的結(jié)構(gòu)性音響，也來(lái)源于與音樂(lè)相關(guān)的許多文化信息和具體的形象。如引導(dǎo)學(xué)生欣賞琵琶古曲《春江花月夜》，除音樂(lè)因素外，還可以挖掘其中蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵。如與作品緊密相關(guān)的創(chuàng)造背景；與審美意境相似的一些古典詩(shī)詞；不同版本演奏的同名作品的比較等。學(xué)生能夠從多個(gè)角度獲得不同的審美感受，從而豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

這三個(gè)領(lǐng)域在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，常常是你中有我，我中有你，相互滲透，緊密聯(lián)系在一起。這就要求教師必須改變基于傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思維模式，應(yīng)該多考慮如何將它們進(jìn)行優(yōu)化組合，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效益。這是音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的。