高校音樂教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)問題及改進(jìn)對策分析

王英閣

（喀什大學(xué)，新疆 喀什 844006）

就目前來看，高校音樂教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，還存在顯著弊端，筆者將分別從：高校音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)工作開展的必要性、高校音樂教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)問題研究、高校音樂教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)改進(jìn)對策研究，三個方面進(jìn)行闡述。

一、高校音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)工作開展的必要性

隨著我國教育行業(yè)的飛速發(fā)展，社會與學(xué)校對教師提出了更高要求，基于此教育實(shí)習(xí)的重要性便逐漸顯現(xiàn)出來了。通過教育實(shí)習(xí)的開展可加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐情況的有效聯(lián)系，對教師的專業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

總的來說，在高校音樂教育專業(yè)中開展教育實(shí)習(xí)，可進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題能力，幫助實(shí)習(xí)生獲得實(shí)踐能力，為今后就業(yè)奠定重要基礎(chǔ)。

此外教育實(shí)習(xí)的開展還可幫助學(xué)生深入基層了解國情，從而形成使命感，推動我國教育事業(yè)更好地發(fā)展。

二、高校音樂教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)問題研究

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)應(yīng)試教育難以滿足社會對人才的需求，如若學(xué)生專業(yè)能力不足便無法從事對口的工作。音樂教育專業(yè)作為一門重要的教學(xué)專業(yè)，旨在對音樂人才進(jìn)行培養(yǎng)，并對學(xué)生的精神世界不斷豐富。因此高校開展音樂教育專業(yè)，符合高中學(xué)生的心理，同時還能提高學(xué)生的審美水平，從而受到許多學(xué)生的青睞。但就目前來看，許多高校還未對音樂教育專業(yè)的開設(shè)引起重視，對實(shí)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，敷衍了事，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不盡人意。

（一）高校未對教育實(shí)習(xí)引起重視

高校在音樂教育實(shí)習(xí)前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，然而從實(shí)際情況來看許多高校并未落實(shí)，這是由于高校與實(shí)習(xí)基地缺乏緊密聯(lián)系，對學(xué)生的實(shí)習(xí)帶來一定影響。經(jīng)相關(guān)調(diào)查顯示，許多高校在課程設(shè)置方面并未將實(shí)踐課程納入其中，大一主修基礎(chǔ)樂理、大二主修專業(yè)技能；大三教授法課，實(shí)踐課程的缺乏導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力難以提升，從而出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，長此以往學(xué)生的創(chuàng)新能力及探索能力均難以提升。

從另一方面來看，學(xué)校對實(shí)習(xí)基地的投入力度相對缺乏，與實(shí)習(xí)單位缺乏緊密合作，盡管學(xué)生將學(xué)生安排到各崗位中，但由于實(shí)習(xí)人數(shù)過于分散，為學(xué)校的管理帶來更大的難度，對實(shí)習(xí)效果造成影響。

（二）音樂實(shí)習(xí)生知識水平不足

由于高校理論課程開設(shè)數(shù)量較多，但分給每個學(xué)生卻較少，且大部分學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)的學(xué)生文化成績較差，在課程教學(xué)中處處碰壁，無法理解知識內(nèi)容。這一現(xiàn)狀也會影響高校音樂教育專業(yè)的有效開展。如若上述問題不及時解決便會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

（三）教學(xué)方法相對單一

現(xiàn)階段學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中采用的方法過于單一，缺乏有效創(chuàng)新，在這種情況下學(xué)生難以產(chǎn)生自己寫，從而無法融入到課堂教學(xué)中去。另外在課堂教學(xué)中，教具的應(yīng)用也十分重要，通過樂器的演奏可幫助學(xué)生了解作品的旋律特點(diǎn)，對學(xué)生演奏能力的提升大有裨益。

從另一方面來看，音樂教學(xué)無法開展的原因與教師素質(zhì)息息相關(guān)，高校在教師招聘時未對教師學(xué)歷與素養(yǎng)引起重視，致使一些專業(yè)素質(zhì)不高的教師進(jìn)入教學(xué)崗位，這類教師教學(xué)能力有限，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對音樂教育教學(xué)的開展起到嚴(yán)重影響。

（四）教學(xué)形式化嚴(yán)峻

從另一方面來看音樂教學(xué)形式化問題十分研究，教師對高效率教學(xué)模式的精髓未理解，盡管教師在政治教學(xué)中采用了多種多樣的教學(xué)方法，但未觸及音樂教學(xué)的核心，未對教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌性、整體性進(jìn)行規(guī)劃，致使各個教學(xué)模塊無法實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)系，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。舉個例子：教師在音樂教育教學(xué)中采用了小組合作模式，但未給學(xué)生獨(dú)立的思考時間，在這種情況下便會降低課堂教學(xué)效果，長此以往學(xué)生便會形成心浮氣躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，對音樂教學(xué)效果的提升造成影響。

（五）教育實(shí)習(xí)管理松散

隨著高校擴(kuò)招數(shù)量的增加，高校學(xué)生人數(shù)越來越多，對高校的管理工作帶來一定影響，就目前來看高校未對考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建，導(dǎo)致管理過于松散。

一些實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)階段，除備課及旁聽外時間相對自由，如若不利于起來便會阻礙自身發(fā)展與提升，同時還會為學(xué)校的管理帶來不便。盡管有些學(xué)校對實(shí)習(xí)考評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了建立，但過于形式化，未從長遠(yuǎn)角度來看，在這種教學(xué)局面下學(xué)生的音樂素質(zhì)難以真正提升。

三、高校音樂教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)改進(jìn)對策研究

綜上筆者對高校音樂教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)問題進(jìn)行了研究，從中發(fā)現(xiàn)諸多弊端，為改善學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，在高校音樂教育專業(yè)教學(xué)中，還應(yīng)采取行之有效的實(shí)施對策，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作、增加音樂專業(yè)知識課程、加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)技能的訓(xùn)練，詳情如下。

（一）加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作

為確保音樂教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的開展，高校應(yīng)對教育實(shí)習(xí)引起重視，根據(jù)實(shí)際情況采取行之有效的教育方法，確保實(shí)習(xí)生教學(xué)水平與素質(zhì)水平的全面提升。與此同時，還應(yīng)與實(shí)習(xí)學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，對合理政策進(jìn)行構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。通過教育實(shí)習(xí)可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣組織活動，對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。另外實(shí)習(xí)學(xué)校還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行聽課、評課等工作，通過教學(xué)活動的開展找出學(xué)生的不足，并予以改善。

（二）加強(qiáng)與中小學(xué)教師的溝通與交流

為確保高校音樂課程的有效實(shí)施，高校應(yīng)定期組織音樂講座，加強(qiáng)學(xué)生對教師職業(yè)的全面理解與認(rèn)識，并讓學(xué)生從觀念上重視起來。與此同時還可幫助學(xué)生對中小學(xué)音樂課程真實(shí)情況更加了解，找出自身不足。另外高校還應(yīng)定期組織學(xué)生去聽優(yōu)秀教師的課，以此累積更多經(jīng)驗(yàn)。由于實(shí)習(xí)時間的限制會影響到課堂教學(xué)效果，基于此教師應(yīng)給予學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平。

（三）轉(zhuǎn)變課程設(shè)置于授課方法

與此同時高校應(yīng)對教師這一職業(yè)有效明確，培養(yǎng)多能一專的教師隊伍，通過這一手段來加強(qiáng)專業(yè)課與其他課程的聯(lián)系，例如：在對歌曲創(chuàng)作課進(jìn)行講授時，教師不僅應(yīng)對理論知識進(jìn)行普及，還應(yīng)對創(chuàng)作手法進(jìn)行介紹，以此來幫助學(xué)生掌握更多知識。據(jù)此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來選擇行之有效的教學(xué)手段，積極優(yōu)化政治課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（四）增加音樂專業(yè)知識課程

目前我國各高校音樂課程缺乏針對性，據(jù)此，高校部門應(yīng)對音樂專業(yè)知識課程合理增加，例如：《音樂教學(xué)論》、《基本樂理教程》、《鋼琴即興伴奏》，此外還應(yīng)增加鋼琴課、舞蹈課、聲樂課的課時，通過實(shí)踐比賽來提高學(xué)生的專業(yè)能力，避免實(shí)習(xí)問題的發(fā)生。

（五）加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)技能的訓(xùn)練

為了解決教學(xué)方法單一問題，高校應(yīng)對教學(xué)方法與教學(xué)技能訓(xùn)練不斷加強(qiáng)，可將外國的教學(xué)方法應(yīng)用其中，例如：鈴木教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法，通過這些教學(xué)手段可激發(fā)學(xué)生的想象力。另外還應(yīng)將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，教授學(xué)生如何利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，如何解決課堂突發(fā)狀況，通過這一手段可提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

（六）對教育實(shí)習(xí)管理評價體制進(jìn)行完善

為確保音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)的有效開展，高校還應(yīng)對教育實(shí)習(xí)管理力度加以強(qiáng)化，對管理制度有效完善，對實(shí)習(xí)生的行為進(jìn)行約束，通過這一手段可促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在講課前，學(xué)生應(yīng)提前制定教學(xué)大綱，按要求來開展教學(xué)。

另外高校還應(yīng)對實(shí)習(xí)評價制度進(jìn)行改革，當(dāng)教育實(shí)習(xí)即將結(jié)束時，教師應(yīng)組建多個評價小組，并開展教學(xué)能力測試，通過這一手段加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生專業(yè)能力的了解。

（七）提高自身素質(zhì)水平

音樂老師的素質(zhì)水平將直接影響到學(xué)生自身素質(zhì)，據(jù)此加強(qiáng)對音樂老師的培訓(xùn)管理顯得尤為重要，通過培訓(xùn)可幫助帶教老師掌握更多新的音樂知識與技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)自我完善，另外音樂老師應(yīng)積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)項目，并堅持理論學(xué)習(xí)，不斷夯實(shí)自身理論基礎(chǔ)，掌握更多新型教學(xué)理念。

學(xué)校在對教師進(jìn)行培訓(xùn)管理時應(yīng)從多個方面入手，首先應(yīng)提高教師的科學(xué)文化素養(yǎng)，使其知識結(jié)構(gòu)更加完善，同時還應(yīng)對教學(xué)資源加以整合，對教學(xué)術(shù)語進(jìn)行規(guī)范，確保政治教學(xué)更好地實(shí)施；其次還應(yīng)加強(qiáng)對教師解決問題能力及分析能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

從上述分析不難發(fā)現(xiàn)，我國高校音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)方面還存在諸多不足，對于這些問題不可小覷。高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來制定解決對策，對優(yōu)秀人才進(jìn)行培養(yǎng)，只有通過這種方式方可確保學(xué)生就業(yè)競爭力的提升，使“卓越教師培養(yǎng)計劃”得到落實(shí)，通過這種方法可為社會輸送大量人才。