山東省校園足球課余訓(xùn)練方法選擇現(xiàn)狀

■崔運(yùn)坤 賈 燕 房宜軍/.泰山學(xué)院體育學(xué)院；2.山東大學(xué)體育學(xué)院；3.山東第一醫(yī)科大學(xué)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與康復(fù)學(xué)院

一、前言

在國(guó)家相關(guān)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，我國(guó)青少年校園足球的發(fā)展已經(jīng)提升到了“國(guó)家戰(zhàn)略”高度?！蛾P(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》、《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》、《全國(guó)青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》等指出，提高學(xué)生的體能是青少年校園足球的重要目標(biāo)。山東省緊跟國(guó)家校園足球戰(zhàn)略和步伐，《省教育廳等6部門(mén)關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》提出，到2020年全省重點(diǎn)打造20所高校、100所高中、400所初中、1000所小學(xué)足球特色項(xiàng)目學(xué)校；而省教育廳要實(shí)施校園足球師資專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，以提高校園足球課余訓(xùn)練能力和水平。在此背景下，客觀調(diào)查和分析山東省校園足球課余訓(xùn)練的方法選擇，能為山東省校園足球課余訓(xùn)練的開(kāi)展提供重要參考。

二、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

以“山東省校園足球課余訓(xùn)練方法選擇現(xiàn)狀”為研究對(duì)象。

（二）研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、百度文庫(kù)等途徑，查閱與該研究相關(guān)的學(xué)位論文、期刊論文、會(huì)議論文、書(shū)籍等文獻(xiàn)資料，為研究的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

（2）專(zhuān)家訪談法。研究過(guò)程針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、結(jié)果分析等問(wèn)題，訪談了校園足球訓(xùn)練領(lǐng)域的管理者、教練員、教師等專(zhuān)家。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)研究需要，編制《山東省校園足球課余訓(xùn)練方法選擇調(diào)查問(wèn)卷》，采用分層隨機(jī)抽樣的形式，對(duì)山東省17地市的校園足球教練員、教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷520份，收回問(wèn)卷490份，有效問(wèn)卷473份，有效回收率為91%。

4、統(tǒng)計(jì)法

對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，采用spss13.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)等數(shù)據(jù)處理，為研究的開(kāi)展提供數(shù)據(jù)支撐。

5、邏輯法

采用分析、歸納等邏輯法對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析和闡述。

三、研究結(jié)果與分析

（一）根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)選擇課余訓(xùn)練方法

依據(jù)校園足球教練員、教師的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在校園足球項(xiàng)目特點(diǎn)的范疇內(nèi)，山東省校園足球課余訓(xùn)練的方法選擇依據(jù)主要是動(dòng)作模式（82.45%）、能量供應(yīng)（39.11%）、損傷特點(diǎn)（37.84%）、比賽規(guī)則（71.88%）、戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)（68.08%）以及其他依據(jù)（7.40%）。由此可見(jiàn)，動(dòng)作模式、比賽規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)是教練員、教師選擇校園足球課余訓(xùn)練方法的重要依據(jù)；部分教練員、教師根據(jù)國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)等設(shè)計(jì)課余訓(xùn)練方法；但能量供應(yīng)、損傷特點(diǎn)的選擇比例過(guò)低，嚴(yán)重影響了校園足球課余訓(xùn)練方法選擇的科學(xué)性。

表1 山東省校園足球課余訓(xùn)練方法選擇依據(jù)（項(xiàng)目特點(diǎn)）（N=473）

（二）根據(jù)學(xué)生/運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)選擇課余訓(xùn)練方法

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生/運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)的范疇內(nèi)，山東省校園足球教練員、教師選擇課余訓(xùn)練方法的依據(jù)主要是身體素質(zhì)（90.06%）、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)（81.61%）、技術(shù)風(fēng)格（76.32%）、心理特點(diǎn)（69.34%）、智能狀況（44.19%）、損傷狀況（40.38%）和其他（4.02%）。由此可知，由體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理組成的學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力是教師和教練員選擇校園足球課余訓(xùn)練方法的重要依據(jù)；但學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員的智能和損傷狀況的選擇比例較低，降低了課余訓(xùn)練的執(zhí)行力，并造成安全隱患。

表2 山東省校園足球課余訓(xùn)練方法選擇依據(jù)（學(xué)生/運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)）（N=473）

（三）根據(jù)訓(xùn)練學(xué)因素選擇課余訓(xùn)練方法

通過(guò)表3可知，在訓(xùn)練學(xué)因素范疇內(nèi)，山東省校園足球教練員、教師選擇課余訓(xùn)練方法的依據(jù)主要是訓(xùn)練任務(wù)（75.48%）、訓(xùn)練階段（69.77%）、訓(xùn)練時(shí)期（66.17%）、青少年身體發(fā)展規(guī)劃（65.96%）、訓(xùn)練負(fù)荷（63.42%）、運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（53.70%）和其他依據(jù)（4.02%）?？傮w來(lái)講，從訓(xùn)練學(xué)因素分析，山東省校園足球教練員選擇課余訓(xùn)練方法的依據(jù)是較為科學(xué)的，但是運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（LTAD）的選擇率相對(duì)較低，不利于不同年級(jí)之間、不同水平之間校園足球課余訓(xùn)練的階段性、連續(xù)性和銜接度。

表3 山東省校園足球課余訓(xùn)練方法選擇依據(jù)（訓(xùn)練學(xué)因素）（N=473）

四、結(jié)語(yǔ)

（1）動(dòng)作模式、比賽規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，由體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理組成的競(jìng)技能力，以及訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練階段、訓(xùn)練時(shí)期、青少年身體發(fā)展規(guī)劃、訓(xùn)練負(fù)荷是山東省校園足球課余訓(xùn)練方法選擇的重要依據(jù)。

（2）山東省校園足球課余訓(xùn)練方法選擇弱視了智能、能量供應(yīng)、損傷特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，降低了課余訓(xùn)練開(kāi)展的科學(xué)性、執(zhí)行力、安全性，不利于校園足球課余訓(xùn)練開(kāi)展的階段性、連續(xù)性和銜接度。