中學音樂教學現(xiàn)狀及改進措施

禹璐 楊春林

（南寧師范大學，廣西 南寧 530001）

隨著音樂課標的推行，音樂課已成為中學生的必修課程，但傳統(tǒng)的教學方式顯然不適合當代的中學生，我們要做到與時俱進，重視學生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解，提升學生的綜合素質(zhì)和能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，增強民族情感和愛國情懷，豐富學生情感體驗。

一、目前中學音樂教育教學的現(xiàn)狀

（一）音樂課不夠重視

中學音樂作為一門副科，一直以來是很多中學的短板。學校始終將文化課成績作為衡量學生好壞的標準，然而學校大部分重視的學科依然是“語文、數(shù)學、英語”等這類的主科科目，雖然音樂作為升學助力考試的一門學科，但在學校依然受不到應有的重視[1]。經(jīng)過數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在學期末，每周一節(jié)的音樂課經(jīng)常會有主科教師“占課”的現(xiàn)象。副科教師面臨主科教師的“占課”現(xiàn)象也是“束手無策”，面對主科老師的請求，作為副科的音樂教師只能做出讓步。

（二）學生對音樂課興趣不濃，但對音樂興趣濃厚

由于音樂課在學期末不參與成績考核，學生自身對音樂課不重視，便會對教師上課講授的音樂知識不感興趣?；谛W的基礎(chǔ)音樂知識薄弱，但同樣不受到學生重視，導致中學的音樂知識與技能與小學的音樂知識在銜接上出現(xiàn)了一定的問題，一定程度上阻礙了學習進度，削弱了對音樂的學習興趣。以本人實踐為例，在中學音樂課，一節(jié)課時長為四十分鐘，前三十分鐘授課，最后十分鐘播放學生喜歡的歌曲。前三十分鐘的課堂氣氛沉悶，而最后十分鐘播放學生喜歡的流行歌曲氣氛卻特別的活躍。所以，相較于音樂課中的歌曲和知識技能的學習，學生更傾向于自身喜歡的音樂，興趣也會更加濃厚。

（三）教師的專業(yè)水平能力和教學方法有待改進

當今中學音樂教師大部分的學歷都是本科，雖然經(jīng)過專業(yè)技能的培訓，但對基礎(chǔ)的專業(yè)知識與技能掌握的不夠牢固，教學能力水平是有限的。在任課期間，教師會面臨學生提出的一些基礎(chǔ)的音樂知識無法解答的問題。在教學方法上也較為單一，通常以教師為主體，教師直接把音樂知識技能傳授給學生，學生只是單一的接受知識的輸入，并沒有主動參與到課堂中。所以，這樣的教學方法不符合當代學生對音樂課的需求，更不利于上好一節(jié)音樂課。

二、中學音樂教學現(xiàn)狀的原因分析

（一）學生方面

在發(fā)展迅速的當今社會，大量新鮮事物浮現(xiàn)在我們眼前，很多新潮的事物深受學生的喜愛，音樂也包括其中，比如當今的流行音樂、搖滾音樂。面對這些新潮的音樂，學生的學習興趣比較濃厚，自然就對音樂課上的專業(yè)知識和歌曲提不起興趣。然而我們不可忽視的是他們的生理和心理特征，中學的學生處于青春期，生理和心理都有一定的發(fā)展需求，表現(xiàn)最為突出的就是叛逆，追求個性發(fā)展，學生一旦有了自己的想法，就不會完全聽從于教師的安排，自然也就不重視音樂課，忽略對音樂課的求知欲。

（二）教師方面

教師在教學方面不夠靈活，更多的追求專業(yè)的知識技能，緊貼教學宗旨，而忽視了學生的學習興趣。在新版的《音樂課程標準》中將三維目標更改為：“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”[2]。以往教師如果過多強調(diào)專業(yè)的知識技能，無形中降低了學生的學習興趣，增加了教學難度。其次，教師的教學經(jīng)驗不夠充足，在教學方式方法上出現(xiàn)了問題，不知道應該如何設(shè)計教案，教學環(huán)節(jié)，以及應對教學過程中出現(xiàn)的一些隨機事件。

（三）學校方面

學校在教學課程設(shè)置上出現(xiàn)了問題。當今課程標準強調(diào)“核心素養(yǎng)”和“全面發(fā)展”的方針，而大部分中學在音樂課的課程設(shè)置上只有一節(jié)音樂課，不能滿足學生在音樂方面的發(fā)展需求。學校把“語數(shù)外”等課程作為教學課程設(shè)置的核心，視為學校的重點課程。但音樂已作為升學考試的加分項目，成為特長生的一個門類，理應受到學校的重視。學校應該盡量杜絕主科教師“占課”現(xiàn)象，將課程標準的要求落到實處，保證學生的審美需求，促進學生身心健康發(fā)展。

三、解決措施

（一）更新陳舊的教學思想，開創(chuàng)教學新思維

傳統(tǒng)的音樂課通常以教師為主體，教師教什么，學生就學什么，類似“填鴨式”教學，不把學生的思想和學習興趣放在重要的位置上，這樣不利于教學，我們應當改變傳統(tǒng)的教學思想，創(chuàng)新教學思維，從音樂課堂的主體學生出發(fā)。對于一節(jié)音樂課的講授，我們更多需要的是引導。例如唱歌課，我們不再單一的只是把歌曲簡介、歌名和旋律、歌詞教給學生，而是讓學生自己去聆聽歌曲真正的內(nèi)涵和自己所體會到的情感，再根據(jù)自己的心得去領(lǐng)悟歌曲究竟應該怎么唱。例如欣賞課，我們可以直接展示樂器的圖片或者實物，讓學生自己觀察樂器的形狀、特性、聲音等外觀，再播放音頻、視頻等內(nèi)容，將所見到的樂器和聽到的聲音聯(lián)系起來，這樣就加深了學生對樂器的了解和學習。

（二）創(chuàng)新音樂課堂

傳統(tǒng)的音樂課堂有些方面已經(jīng)不適合新時代的中學生，創(chuàng)新音樂課堂已經(jīng)成為大勢所趨。傳統(tǒng)的音樂課堂一般都是教師一味地講授，而我們新的音樂課堂可以請學生來做“小老師”。教師只需把重點內(nèi)容教會給“小老師”，讓學生們用自己喜歡的方式來上音樂課，教師只需要在一旁做一個引導者，而整堂音樂課的空間交給學生們自由發(fā)揮，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和潛能，更有助于音樂教學。比賽是激發(fā)學習興趣的好方法，我們可以采用“公開式音樂課”，幾個班的音樂教師帶領(lǐng)學生在同一間大教室上公開課，采用同樣的教學內(nèi)容，不同的教學方法，以小組或者班級為單位，教師只能以輔助學習的角色，大部分內(nèi)容的學習交給學生。這個方法主要通過比賽的形式激發(fā)學生靈感，提高學生的參與度與團結(jié)協(xié)作的能力。以上屬于線下的音樂課堂，還可以發(fā)展為線上音樂課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，嘗試線上網(wǎng)絡(luò)音樂課堂，不僅解決了學生和教師的上課時間地點問題，同時給學生帶來一種新的體驗，豐富了教學形式，促進了學生的學習興趣。

（三）教師提高教學技能和音樂素養(yǎng)

教師在教學中起主導地位，教師素質(zhì)的高低對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)有著重要的影響[3]。首先，音樂教師要樹立終身學習的概念，不斷提高自身專業(yè)理論知識和教學技能，適應現(xiàn)代的教學方式；其次，要提前備課、寫好教案、教學計劃，合理安排開展教學活動，做到會教、趣教，潛移默化的培養(yǎng)學生音樂感知能力和審美情操，但傳統(tǒng)的教授音樂技能也不能丟；最后，要做好課后的教學工作，及時反映學生的學習狀況和接受程度，做好教學計劃、教學進度，幫助學生提高音樂知識與技能。

四、結(jié)語

百年大計，教育為本，教育的質(zhì)量直接決定著人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。優(yōu)化中學音樂的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新意識，不是摒棄傳統(tǒng)的教法，而是在培養(yǎng)學生對音樂的感受力、理解能力、表現(xiàn)能力、音樂想象力的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的音樂創(chuàng)造力。中學音樂創(chuàng)新實施策略，是促進學生全面發(fā)展的有效途徑和方法，對開發(fā)學生的思維能力起著積極的作用。讓我們在教學中，不斷提高和探索，促進學生的成長，展開音樂的翅膀，實現(xiàn)不斷飛躍！