音樂教育專業(yè)學(xué)生綜合彈奏能力探究

錢云姍

（浙江音樂學(xué)院，浙江 杭州 310024）

新近結(jié)束的2018年全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功比賽賽制有較大改動，總體大致呈現(xiàn)以下內(nèi)容：項(xiàng)目分為音樂教學(xué)能力、“微課”展示和社會實(shí)踐三部分。音樂教學(xué)能力包括歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱、合唱指揮、中外樂器演奏、舞蹈展示五項(xiàng)內(nèi)容，以上各項(xiàng)提倡和鼓勵展示中國作品。所有參展學(xué)生均須參加上述三個(gè)項(xiàng)目。其中，音樂教學(xué)能力所有參展學(xué)生均須參加歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱兩項(xiàng)。針對音樂教育專業(yè)學(xué)生的重要術(shù)科鋼琴來說，我們可以發(fā)現(xiàn)：之前占分較重的鋼琴獨(dú)奏一項(xiàng)被取消了，或許能明顯感覺到，高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)越來越注重與實(shí)際教學(xué)工作的結(jié)合，綜合彈奏能力，是音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴課教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)?；诖?，筆者對于提高音教學(xué)生綜合彈奏能力提出以下幾點(diǎn)想法：

一、建立正確的彈奏理念非舍本逐末

強(qiáng)調(diào)綜合彈奏能力并不意味著可以忽略鋼琴彈奏技巧，不意味著只注重伴奏能力，音教畢業(yè)生的就業(yè)面決定了，一方面進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行課堂音樂教學(xué)只是畢業(yè)生中的一部分，還有不少的一部分學(xué)生會進(jìn)入一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行初中級鋼琴教學(xué)、其它樂器教學(xué)以及唱歌教學(xué)等工作，另一方面，哪怕是用于伴奏也需要有良好的音色、聲音層次，以及具有科學(xué)地發(fā)力制造綜合音響的能力來更好地促進(jìn)歌唱，綜上所述，都需要擁有正確的彈奏理念和技巧。

談?wù)_的彈奏理念首先應(yīng)探討音色。著名鋼琴教育家鮑里斯.貝爾曼指出：漠視音色，就像視覺藝術(shù)忽略了顏色的存在或行為藝術(shù)忽略肢體運(yùn)動一樣讓人感到奇怪；掌控音色，從廣義上來說應(yīng)屬于技術(shù)的一部分，是比那種把音符彈奏得既快又平均的能力更高一籌的技藝。對音樂風(fēng)格的認(rèn)知表現(xiàn)在對速度、節(jié)奏、樂句劃分和觸鍵法的恰如其分的選擇上，而且，這種風(fēng)格上的認(rèn)識也必須與特定音色的運(yùn)用相匹配。從學(xué)生進(jìn)校起，對他們的彈奏狀態(tài)進(jìn)行一些朝向規(guī)范性，從練指、音階和弦琶音等基礎(chǔ)訓(xùn)練彈奏要領(lǐng)的講解入手，輸入音色、觸鍵和發(fā)力等概念，為學(xué)生積累鋼琴彈奏的知識和技術(shù)儲備是我較為常用的做法。我常在音階彈奏中提出既有顆粒性又連的概念，以糾正和防止一些由于掌關(guān)節(jié)懈怠而造成的有些粗、干、硬的聲音，強(qiáng)調(diào)連續(xù)彈奏中對各指即將彈奏狀態(tài)進(jìn)行積極調(diào)動的重要性；在琶音彈奏中譬如遇見四指張開位受到手指獨(dú)立性差造成力量不足時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理地調(diào)動一些手掌以及手臂的推力來巧妙地對力量加以補(bǔ)充。鮑里斯.貝爾曼指出鋼琴技巧的良好基礎(chǔ)有兩個(gè)重要基石，“經(jīng)濟(jì)原則”和“延伸原則”，“經(jīng)濟(jì)原則”要求演奏者的動作最經(jīng)濟(jì)化、實(shí)用，當(dāng)小幅動作可滿足演奏時(shí)，絕不去動用大關(guān)節(jié)——手指、手掌、小臂、整條手臂?！把由煸瓌t”要求將鋼琴演奏中運(yùn)用到的各種身體部位（手指、手、小臂、手臂）視為相鄰部位的延伸體，每一獨(dú)立的部分總是時(shí)刻準(zhǔn)備著為其他部分提供支持并分擔(dān)其演奏動作。這些部分的相互合作是省力的關(guān)鍵所在。在鋼琴演奏中必須培養(yǎng)一種大關(guān)節(jié)為小關(guān)節(jié)提供默默無聞的支持的感覺，培養(yǎng)肌肉流延續(xù)性的感覺。與演奏無關(guān)的關(guān)節(jié)絕無緊張的必要，相反，它們必須保持主動放松的狀態(tài)，時(shí)刻準(zhǔn)備著加入到演奏的行列之中。

以上提出音色以及“經(jīng)濟(jì)原則”、“延伸原則”我認(rèn)為是鋼琴彈奏中極其重要的環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上還可進(jìn)一步就聲音層次、科學(xué)地綜合發(fā)力等問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討和講解，以期最終使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，獲得彈奏水平的全面提升。

二、培養(yǎng)自學(xué)能力，授之以漁

360百科對于自學(xué)能力是這樣解釋的：自學(xué)能力是一個(gè)人最優(yōu)秀的品質(zhì)。能力，與知識、經(jīng)驗(yàn)、和個(gè)性特質(zhì)共同構(gòu)成人的素質(zhì)，成為勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件。能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個(gè)性心理特征。在鋼琴教學(xué)中，從選曲開始就可以讓學(xué)生積極參與，結(jié)合他們自身的興趣點(diǎn)和需要補(bǔ)充的營養(yǎng)，教師可以給出學(xué)生大致方向，例如：讓學(xué)生關(guān)注某幾位作曲家的某幾個(gè)作品集，具體曲目可由學(xué)生聽賞后再具體選擇，這個(gè)聽賞和選擇的過程其實(shí)是給腦中增添了大量音樂語匯，同時(shí)也提高了音樂審美能力，益處大大的。與學(xué)生共同選好作品后，教師可布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和書籍等收集有關(guān)該作品的文字資料，并在琴課上進(jìn)行融會貫通而又簡明扼要的概述，教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充闡釋，這樣做可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。學(xué)生學(xué)習(xí)該作品過程中，可引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集該曲好的演奏版本，課堂上帶著學(xué)生一起聽賞，教師結(jié)合譜面進(jìn)行講解，也可對演奏錄音進(jìn)行一些比對，進(jìn)一步讓學(xué)生提高對該作品演繹的認(rèn)知水平，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也在無形中得到了提高。經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識不是一蹴而就的，傳授知識的過程是個(gè)積累和涵養(yǎng)的過程，通過鋼琴課不只是精練、細(xì)致處理了幾首作品，而是真正提高理解作品、把控作品的能力和綜合彈奏技巧，如此，學(xué)生的收獲更大。

三、授課方式重研討，從現(xiàn)象看本質(zhì)

筆者認(rèn)為音教學(xué)生的鋼琴課進(jìn)行一些小組課觀摩和研討非常有必要，關(guān)鍵在于觀看之后的研討和互評，教師的總結(jié)和補(bǔ)充亦十分重要，這個(gè)過程有利于使學(xué)生感性認(rèn)識和理性認(rèn)識共同成長，也利于讓學(xué)生循著現(xiàn)象摸清本質(zhì)，從而使練琴時(shí)方向更明確，效率更高。這里的觀摩和研討可以是音階和弦琶音的彈奏技術(shù)、可以是即興伴奏的設(shè)計(jì)樣式，也可以認(rèn)識一些自己未涉足過的作品，可謂營養(yǎng)豐富也！這個(gè)過程積累起來的經(jīng)驗(yàn)對一些日后從事鋼琴初中級教學(xué)的學(xué)生來說，尤為有益。

四、重視視奏環(huán)節(jié)，通過瀏覽作品汲取營養(yǎng)

視奏是把符號（樂譜）轉(zhuǎn)化為動作（演奏）的中介行為。視奏的快慢，對學(xué)會一首樂曲的速度、拓展演奏曲目的范圍、擴(kuò)大藝術(shù)視野關(guān)系重大。我們熟知的俄羅斯作曲家卡巴列夫斯基基于對兒童的喜愛，創(chuàng)作了大量供青少年演奏和學(xué)習(xí)的鋼琴作品，這些作品囊括了初級到中級程度，音樂形象的塑造非常鮮明生動，寫作手法精煉老道，不但考驗(yàn)奏法的準(zhǔn)確性、捕捉譜面，還原作曲家意圖的多重想象力，還能從中學(xué)習(xí)到一些旋律的變奏和發(fā)展手法，對于提高鋼琴綜合彈奏能力意義重大。

不積跬步無以至千里，注重點(diǎn)滴積累，多種途徑同時(shí)展開，學(xué)生的綜合彈奏能力一定能得到全面的提升，成為合格的音教人才！