我國法學教育實踐教學模式的完善研究

呂辰龍

河南警察學院，河南 鄭州 450000

對法學教育實踐教學模式的改革創(chuàng)新是目前法學教育的重要工作，由于傳統(tǒng)教育模式下存在過于注重理論知識的現(xiàn)象，使得學生的實踐能力較弱，加上部分教師缺乏專業(yè)的教學能力，導致學生的職業(yè)技能無法得到有效提升。所以，就要求相關的教育工作者可以結(jié)合實際的情況，采取有效的措施來優(yōu)化和完善法學教育實踐教學模式，促進學生的綜合素質(zhì)水平提升。

一、法學實踐教學模式概述

法學實踐教學的目的就是為了能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，保證學生可以將所學的理論知識靈活運用于我們的生活當中。法學實踐教學模式則是教學通過結(jié)合教學的內(nèi)容，來創(chuàng)設或者模擬相應的理論知識運用場景，使學生能夠在不斷的鍛煉中提高自己的實踐能力。通過法學實踐教學模式的運用，學生不僅能夠加深對于知識的理解和掌握，也有助于他們在面對實際問題時靈活運用所學的知識，解決生活中的一些問題，促使他們的法律專業(yè)能力得到提升。

二、我國法學教育現(xiàn)狀

(一)師生交流少，教學方法單一

在法學實踐教學的過程中，教師應該和學生盡可能多進行交流與互動，促使學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，同時教師也能夠結(jié)合互動情況來調(diào)整教學策略，保證教學的針對性與實效性。但是，在實際的教學過程中，很多教師都是直接向?qū)W生灌輸一些理論知識，并且為了可以完成教學進度，忽視課堂的互動與交流，這種教學模式下學生對于知識的理解就會比較差[1]。而實踐教學就會逐漸成為教師的實踐，這與教學的本意相悖，無法有效提升學生的綜合素質(zhì)水平。

(二)實踐課時間有限，不能滿足學生的需求

由于法學知識點較多，很多高校在法學實踐課的設置上相對比較少，教師在課堂教學的過程中也會很少給予學生充分的實踐時間，導致學生能夠?qū)嵺`的機會少之又少。同時，在發(fā)展實踐目標的過程中并沒有比較多的培訓項目和實踐課程，這樣就會影響到學生應用能力的提高，對學生的專業(yè)素質(zhì)能力提高產(chǎn)生一定的阻礙。

三、完善我國法學教育實踐教學的措施

(一)構(gòu)建完善的保障體系

近些年來，法學教育改革不斷深入，但由于缺乏有效、完善的實踐教學保障體系，使得法學教育實踐教學在落實中受到一些影響。因此，若想保證法學教育理論教學與實踐教學的有效結(jié)合，就必須先構(gòu)建完善的保障體系，為實踐教學活動的實施提供重要的支持，如建立各項制度、實踐教學基地等，避免實踐教學模式流存于形式，無法充分發(fā)揮出應有的價值，從而影響到學生的實踐能力[2]。

(二)轉(zhuǎn)變教育觀念，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合

傳統(tǒng)的法學教育與大多數(shù)學科的教育有著很大的相似性，就是比較強調(diào)對學生理論知識的灌輸，很多時候都是采取理論化教育的方式來開展教學活動。但是法律教育的目的是為了能夠為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才，學生需要具備較強的理論知識基礎與實踐能力。所以，相關的教育工作者應該及時轉(zhuǎn)變教育觀念，在實際的教學過程中重視理論與實踐的結(jié)合，以此來培養(yǎng)更多的法律專業(yè)優(yōu)秀人才，滿足我國法制建設的需求。另外，還應該需要對教學方法、教學評價體系等進行改革，以此來進一步優(yōu)化法學教育人才培養(yǎng)體系，為我國法學教育的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

(三)重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力

實踐性教學的主體是學生，所以教師在教學的過程中，應該重視學生自主性的充分發(fā)揮，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生在學習新知識后去自我實踐。在這個過程中，教師要充當一名引導者、組織者的身份，要讓學生能夠在自我實踐的過程中獲得成長，深刻理解所學的知識，為今后解決實際問題打下良好的基礎[3]。另外，教師還應該培養(yǎng)學生的反思能力，使學生可以在不斷的實踐、總結(jié)與反思的過程中去創(chuàng)新，提高學生理解、分析、解決問題的能力，使其可以靈活運用所掌握的知識解決實際問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，在法學教育中實踐教學模式的運行具有至關重要的作用，對學生的法律職業(yè)技能提升有著積極影響。然而，從我國當前法學教育實踐教學的現(xiàn)狀來看，依然存在著一些缺陷與不足，而這也在很大程度上影響了法學教育目標的有效實現(xiàn)，所以需要相關的教育工作者可以結(jié)合實際的情況來采取針對性的措施來完善當前法學教育實踐教學模式，促進學生的綜合素質(zhì)水平提高。