高中體育教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用

劉卓輝

摘 要：現(xiàn)如今隨著我國新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各個(gè)中學(xué)也紛紛加大了對(duì)于體育課堂教學(xué)模式改革的重視，在這其中情景教學(xué)模式的應(yīng)用又極為重要。通過在高中體育課堂當(dāng)中應(yīng)用情景教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)積極性，在課堂的運(yùn)動(dòng)氛圍之中能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。本文主要就我國現(xiàn)階段高中體育課堂的教學(xué)情況展開研究，探討情景教學(xué)模式在高中體育課堂應(yīng)用的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué) 情景教學(xué) 運(yùn)用

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，我國也逐漸加大了對(duì)于中小學(xué)生身體素質(zhì)水平提升的重視。傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式極為單調(diào)，學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中難以體驗(yàn)到體育課程的樂趣。除此之外，學(xué)生們與體育老師的教學(xué)觀念較為落后，常常學(xué)生們?cè)谕瓿梢恍┹^為基本的熱身運(yùn)動(dòng)之后，就會(huì)由學(xué)生們自行進(jìn)行組織體育活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诟咧畜w育課堂當(dāng)中往往難以通過系統(tǒng)的體育鍛煉，來逐漸提升自身的身體素質(zhì)。

一、重視學(xué)生們的差異化教學(xué)，營造良好的訓(xùn)練氛圍

高中體育課堂的體育訓(xùn)練情況不同于初中和小學(xué)，處于高中階段的學(xué)生們?cè)谏眢w素質(zhì)這一方面已然產(chǎn)生了極大的差異，特別是男生的身體在高中階段會(huì)飛速成長，在身高、力量、速度等方面均出現(xiàn)了較為明顯的差異，這也使得了男同學(xué)們之間的身體素質(zhì)差異極大。而如若體育老師再死板地以單獨(dú)一種訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開展體育教學(xué)，不僅僅會(huì)極大地打擊部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，同時(shí)也由于超負(fù)荷的訓(xùn)練而致使學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。而這也就需要體育老師在本學(xué)期開展體育教學(xué)活動(dòng)之初就做好班級(jí)學(xué)生們運(yùn)動(dòng)水平的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生們運(yùn)動(dòng)水平的整體情況劃分為多個(gè)等級(jí)，營造富有層次性的教學(xué)情景。

就例如在開展田徑訓(xùn)練的時(shí)候，有的老師往往會(huì)讓學(xué)生們?cè)谧鐾隉嵘磉\(yùn)動(dòng)之后便讓學(xué)生們先進(jìn)行一次400米跑，由于高中階段的體育課自由度極高，故而體育老師大都不會(huì)去刻意規(guī)定一個(gè)完成的標(biāo)準(zhǔn)。在完成400米跑之后接著是蛙跳或者是折返跑訓(xùn)練，整個(gè)訓(xùn)練過程都是極其機(jī)械的，不論是體育老師還是學(xué)生們大都只會(huì)去考慮完成任務(wù)，而不是去考慮完成的質(zhì)量，這樣極為不利于學(xué)生們身體素質(zhì)的提升。對(duì)此就需要體育老師結(jié)合學(xué)生們的訓(xùn)練情況，為學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的劃分，再以不同的標(biāo)準(zhǔn)開展訓(xùn)練，保證每一位學(xué)生都能夠得到有效的鍛煉。同時(shí)在開展訓(xùn)練的時(shí)候，體育老師也可以不斷去提醒學(xué)生們，大家既然都是相同層次的學(xué)生，不必覺得他人的運(yùn)動(dòng)能力更加優(yōu)秀，要積極挑戰(zhàn)，不斷突破自己的極限，從而在不同層次的學(xué)生們之間營造出一種良好的訓(xùn)練氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的訓(xùn)練積極性。

二、結(jié)合學(xué)生們的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)

情景

學(xué)生們?cè)诟咧须A段在選擇娛樂方式上面已然有著屬于自己的想法，然而傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式較為枯燥，大多數(shù)體育老師在完成基本的課堂目標(biāo)之后就任由學(xué)生們自行組織自由活動(dòng)，這也使得學(xué)生們往往難以提起參與體育課堂的積極性，學(xué)生們?cè)隗w育課的前半階段只會(huì)想著如何快點(diǎn)結(jié)束枯燥乏味的體育訓(xùn)練，想要盡快去開始自己所喜愛的體育活動(dòng)。

學(xué)生們并不是討厭體育活動(dòng)，相反，學(xué)生們?cè)跇O高的學(xué)業(yè)壓力之下往往更加熱愛體育運(yùn)動(dòng)，那么也就需要體育老師在平時(shí)多加觀察，總結(jié)學(xué)生們所喜愛的體育活動(dòng)類型，在這些活動(dòng)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新，通過結(jié)合游戲情景模式來增加體育課堂的趣味性。就例如體育老師可以組織學(xué)生們開展貼人游戲，這種游戲是十分符合學(xué)生們運(yùn)動(dòng)水平的，不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生都可以在一起游戲，同時(shí)這種游戲在追逐時(shí)的刺激感與換人時(shí)的未知感都將會(huì)極大地增加學(xué)生們的樂趣。除此之外，體育老師也可以組織學(xué)生們進(jìn)行信任連坐游戲，這種游戲看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際在學(xué)生們坐向另一位學(xué)生的時(shí)候需要有極大的信任，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與增強(qiáng)班級(jí)凝聚力有著很好的效果。

三、設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，營造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍

學(xué)生們?cè)隗w育中考結(jié)束之后，往往不再需要重視體育成績(jī)的提升，而這也就使得學(xué)生們的在開展體育活動(dòng)的時(shí)候失去了參與課堂的動(dòng)力，學(xué)生們開展體育訓(xùn)練完全依靠著學(xué)生的自覺性。對(duì)此就需要體育老師根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)來營造良好的競(jìng)爭(zhēng)情景，讓學(xué)生們通過自我激勵(lì)來激發(fā)其運(yùn)動(dòng)的欲望。

就例如體育老師可以將學(xué)生們分為四組，讓這四組的學(xué)生們共同進(jìn)行折返跑接力活動(dòng)，成績(jī)最優(yōu)的小組可以提前進(jìn)行自由活動(dòng)，而成績(jī)墊底的小組則需要多進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練。在這種富有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的情景之下，每一次學(xué)生為了自己以及小組整體的利益都會(huì)盡自己的全力去完成任務(wù)，同時(shí)同組的學(xué)生也會(huì)對(duì)那一位學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)，這種富有挑戰(zhàn)性與競(jìng)爭(zhēng)性的情景環(huán)境極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的情緒，讓學(xué)生們更加熱愛體育課堂。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中體育課堂當(dāng)中通過營造良好的教學(xué)情景，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生們參與課堂的積極性。同時(shí)通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的了解開展差異化教學(xué)，能夠讓每一位學(xué)生在體育課堂上都有所收獲。

參考文獻(xiàn)

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