按“捺”得住 方見真功
——顏真卿楷書《捺畫》教學(xué)課例

陳 杰

學(xué)習(xí)書法，練好基本筆畫是重要的前提?；诖?，教師在書法教學(xué)中必須重視筆畫的學(xué)習(xí)。師欲善其教，必先精其技；技欲善其用，必先得其法。每個書法教師應(yīng)先從筆畫教學(xué)著手，仔細(xì)研究，科學(xué)歸納，再引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每個筆畫的書寫要領(lǐng)，深得其法，從而為書法教學(xué)打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書法課堂深層次的大門。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.激發(fā)學(xué)生對漢字的研究興趣，培養(yǎng)良好的讀帖習(xí)慣。

2.初步學(xué)會顏體楷書中“三種不同捺畫”的寫法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握“人、之、不”字的寫法要領(lǐng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主實踐的能力，書寫做到規(guī)范、整潔、美觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：記住“三種不同的捺畫”的寫法，并能正確、規(guī)范、整潔、美觀的書寫。

難點(diǎn)：練習(xí)并掌握“人、之、不”字的寫法要領(lǐng)。

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)入：揭示學(xué)習(xí)主題“捺畫”

師：很多同學(xué)都喜歡書法，而我們的家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江就是一座歷史文化名城，在鎮(zhèn)江的焦山公園有一處歷史悠久的碑林，以“瘞鶴銘”而聞名天下。下面我們一起去看看（見下頁圖1）。

圖1 鎮(zhèn)江焦山碑林

師：在焦山定慧寺的墻上有四個大字“海不揚(yáng)波”（見圖2），請大家找找其中的“捺畫”。（教師總結(jié)：“波”字當(dāng)中的捺畫，是典型的斜捺；“不”字當(dāng)中不是點(diǎn)畫，而是反捺；此外，像“起、道”等字中的走字底稱為平捺。）【板書：斜捺、平捺、反捺】

圖2 海不揚(yáng)波

揭示課題：三種不同的捺畫。

【設(shè)計意圖】在導(dǎo)入過程中，教師用本土的“鎮(zhèn)江焦山碑林”圖片吸引學(xué)生的興趣。在“游覽”過程中找到“海不揚(yáng)波”，通過對這四個字的欣賞，提煉出“斜捺”和“反捺”。教師進(jìn)一步設(shè)疑：還有怎樣形態(tài)的“捺畫”？學(xué)生很容易想到“平捺”。由此導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題“三種不同的捺畫”。

二、課堂新授：通過文本學(xué)習(xí)“捺畫”

1.歸類思考

師：同學(xué)們知道嗎，《景定志》中記載顏魯公墓位于我們句容，大書法家顏真卿是“楷書四大家”之一，書法精妙，創(chuàng)“顏體”楷書，對后世影響很大。所以，我們就以“顏體”為例，來歸類學(xué)習(xí)一下“三種不同的捺畫”。下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察三組字中的“捺畫”（見圖3），并思考：“三種捺畫”有什么異同點(diǎn)？

（圖3）

師生討論并總結(jié)相同點(diǎn)：

（1）起筆到收筆，都有向右下的趨勢。整體傾斜，并帶有一點(diǎn)點(diǎn)彎曲狀。

（2）形狀由細(xì)變粗，捺腳略上踢，呈現(xiàn)尖角，有點(diǎn)兒像古代的大刀。

（3）斜捺和平捺都有一波三折的趨勢，一波三折是捺畫標(biāo)志性的特征。

師：“一波三折”是指寫字筆畫曲折多姿?！安ā笔侵笗ㄖ行泄P的頓捺；“折”是指運(yùn)筆時的轉(zhuǎn)鋒。兩種筆法共同形成了波折矯健的態(tài)勢。

教師示范捺畫“一波三折”的寫法：起筆要束得緊，頸部要提得起，捺腳處要鋪毫飽滿，拓得開，如此一筆之中有三個轉(zhuǎn)折筆勢（見圖4）。

（圖4）

師：我們初步認(rèn)識了“捺畫”，請同學(xué)們嘗試書寫字帖中的“人、之”兩個字。寫完交流，并找出自己的不足之處。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)為初步嘗試練習(xí)階段，同時也是書寫的預(yù)熱階段。學(xué)生在認(rèn)識“三種不同的捺畫”的同時，早已躍躍欲試了，教師給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生先寫。當(dāng)然，在寫的過程中，學(xué)生肯定漏洞百出：用筆生澀，不流暢，不圓潤；沒有輕重、粗細(xì)變化；沒有弧度，顯不出遒勁的力道；等等。這些過程中產(chǎn)生的問題，會不由自主地引發(fā)學(xué)生主動探究的意識。

2.對比分析

師生討論并總結(jié)不同點(diǎn)：

（1）捺的角度不同：斜捺的角度為45 度左右；平捺較平。

（2）反捺如點(diǎn)：教師示范反捺如點(diǎn)的寫法。

師：那么，我們?nèi)绾尾拍軐懞妹恳环N捺畫（見圖5）？總結(jié)如下：

斜捺：傾斜角度約45 度，逆鋒起筆，折筆向上，轉(zhuǎn)而右下行筆，到捺腳處頓筆，然后向右水平方向邊提邊收，收出尖尾。

平捺：逆鋒起筆，轉(zhuǎn)筆略向上，再轉(zhuǎn)筆向右下行筆，行至捺角處頓筆，再向后邊提邊收，收出尖尾。

反捺：反捺如點(diǎn)。逆鋒起筆，轉(zhuǎn)筆向右下方向行筆，再轉(zhuǎn)筆回鋒向左上收筆。

（圖5）

師：請同學(xué)們再次練寫“三種不同的捺畫”（教師巡視指導(dǎo)，進(jìn)行捺畫書寫過關(guān)）。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)后的再練習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對“三種不同的捺畫”的形態(tài)、筆法的理解。讓學(xué)生的書寫技能得到明顯的提高，完成了課堂階段性的小目標(biāo)。

3.練寫鞏固

師：請同學(xué)們再次書寫“人、之、不”三個字，并交流書寫要領(lǐng)。

教師指導(dǎo)讀帖，滲透觀察、分析、比較的方法：從整體到局部，從筆畫到字形。（板書：部件位置—比例關(guān)系—整體形態(tài)）（見圖6）

師總結(jié)：“人”：撇細(xì)捺粗，撇高捺低，成三角形；

“之”：上部聚緊，平捺舒展，成斜梯形；

“不”：整體左傾，反捺如墜石，壓住重心，成方形態(tài)勢。

（圖6）

三、交流探究：深入認(rèn)識學(xué)習(xí)“捺畫”

師：“三種捺畫”為什么會不同？

師：斜捺居右，斜度大，寬大厚重可壓穩(wěn)重心。例如“天、木、來”等字（見圖7），都有向左傾斜的態(tài)勢，加上斜捺之后，立刻可以壓穩(wěn)重心，使整個字斜而不倒，“捺”可稱為鎮(zhèn)字之寶。

（圖7）

師：平捺在底部，所謂“底載者下托于上”。例如“趙、通、走”等字（見下頁圖8），同學(xué)們可以感受到“平捺如舟”，穩(wěn)穩(wěn)地托住了上面的部分。

（圖8）

師：反捺往往不作為主筆，所以要含蓄，做到收斂。在出現(xiàn)兩個及以上的捺畫時，其中一個為反捺，形成避讓。如“逢、逾”兩個字（見圖9）。

（圖9）

【設(shè)計意圖】歸類思考的目的是讓學(xué)生在讀帖過程中，將同個筆畫的不同寫法進(jìn)行歸類。本課歸類學(xué)習(xí)并初步了解“三種不同的捺畫”的形態(tài)特點(diǎn)，把握捺畫“一波三折”的筆法要領(lǐng)；對比分析的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解了各種捺畫的不同形態(tài)、不同寫法、不同意義。由整體到細(xì)節(jié)，逐步深入，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和學(xué)習(xí)“捺畫”。

四、作業(yè)練習(xí)：集字創(chuàng)作練習(xí)“捺畫”

師：今天我們來進(jìn)行一次集字創(chuàng)作，如果你寫得好，作品可以刊登在?？?。

教師布置作業(yè)要求：

師：經(jīng)過對“三種不同的捺畫”的認(rèn)識和練習(xí)，希望同學(xué)們能再挑戰(zhàn)一下自己（出示一幅半成品作品《文以載道》）（見圖10），請同學(xué)們補(bǔ)充完成一幅作品。

師（解析）：“文”為斜捺，“以”為反捺，“道”為平捺。晉朝書法家王羲之強(qiáng)調(diào)“意在筆先，字居心后”，書寫時才能做到胸有成竹。

（圖10）

評價準(zhǔn)則：

（1）第一遍看三種捺畫的書寫（一波三折）；

（2）第二遍看字形結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)以集字創(chuàng)作為主題，是一種趣味性的課堂練習(xí)。教師鼓勵學(xué)生認(rèn)真書寫，激發(fā)學(xué)生的書法興趣和創(chuàng)作熱情。

【教學(xué)后記】

《三種不同的捺畫》一課是《中小學(xué)生書法基本字帖：顏真卿楷書》的教學(xué)內(nèi)容。本課例的教學(xué)設(shè)計根據(jù)小學(xué)高年段的特點(diǎn)，嘗試讓學(xué)生理性讀帖。觀察是感性的、表面的，分析、比較、研究才是理性的、內(nèi)在的。一個個問題的提出，激發(fā)了學(xué)生主動感知和自我求知意識。讓學(xué)生主動探索，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。既讓學(xué)生知其然，又要知其所以然。通過歸類學(xué)習(xí)、對比分析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究并掌握“三種不同的捺畫”的寫法要領(lǐng)。在分析對比過程中，層層深入，讓學(xué)生對“一波三折”“避讓”等書法名詞也有了一定的認(rèn)識。教師無須精彩的演繹，用簡練的要領(lǐng)讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會、練得足才是書法教學(xué)的重點(diǎn)。