微課在高校思政課中的應(yīng)用

彭揚(yáng)華 劉曙榮

湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421000

伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)也在快速發(fā)展。在這種社會背景之下，高校思政課教學(xué)面臨著較大的機(jī)遇，同時也面臨著較大的挑戰(zhàn)。怎樣在高校思政課當(dāng)中靈活應(yīng)用微課成為了教育工作者重點關(guān)注的課題。

一、微課在高校思政課的應(yīng)用價值

(一)加強(qiáng)師生交流

思政課的教學(xué)過程即實現(xiàn)教與學(xué)的過程，這二者間的統(tǒng)一是在師生間互相交流當(dāng)中實現(xiàn)的。高校思政課中利用微課要把師生間的溝通當(dāng)做重點，真正將微課在思政課當(dāng)中的作用發(fā)揮出來。因此，在微課制作當(dāng)中，一定要把交流意愿當(dāng)做重點考慮對象，并且該內(nèi)容也同樣是提高教學(xué)效果的重要保證。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)是將視頻作為載體，緊密圍繞某一特殊知識點或重難點來進(jìn)行的教學(xué)。通過生動形象的視頻來引導(dǎo)，集中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的掌握思想政治課堂中的知識點。

(三)提高自主學(xué)習(xí)效率

微課教學(xué)利用結(jié)構(gòu)化網(wǎng)頁，把多種教學(xué)資源整合到一個界面，有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以自己進(jìn)行下載，多次進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，不會受到時間以及空間的約束，還可以擁有自主選擇學(xué)習(xí)知識的機(jī)會。而課堂時間大多數(shù)用來提問、討論問題、分析和解決問題，加強(qiáng)師生間、學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，促使更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高自主學(xué)習(xí)效率。

二、高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教材內(nèi)容針對性不足

大部分的高校思政課教學(xué)過程中，所使用的教材為國家統(tǒng)一教材，這種教材的優(yōu)勢是具有較高的編制規(guī)格、內(nèi)容豐富及理論性強(qiáng)，可對高校學(xué)生來講，卻并非完全適用，具體體現(xiàn)在下面兩部分：第一，缺乏針對性的學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而統(tǒng)編教材當(dāng)中將理論性知識為主，無法良好的滿足高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二，教材內(nèi)容與實際生活相脫離。統(tǒng)編教材內(nèi)容普遍與實際生活相脫離，無法良好的提高學(xué)生的綜合實踐能力。

(二)教學(xué)內(nèi)容相對滯后

現(xiàn)如今的思政課教學(xué)內(nèi)容要在很大程度上考慮時代發(fā)展形勢，也要盡量的與時代相聯(lián)系。可現(xiàn)今社會的意識形態(tài)發(fā)展速度快，社會實踐變化不斷涌現(xiàn)新的理念，導(dǎo)致思政課的教學(xué)內(nèi)容不能良好適應(yīng)理論創(chuàng)新與社會發(fā)展的形勢，教學(xué)內(nèi)容滯后，造成思政課教學(xué)內(nèi)容時效性不足。

(三)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)如今，高校思政課教學(xué)過程中存在的比較明顯的問題就是學(xué)生們?nèi)狈@門課的學(xué)習(xí)積極性，課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們只是機(jī)械化的理解與記憶教師所講解的內(nèi)容，不具備主動的學(xué)習(xí)意識。

三、微課在高校思政課中的應(yīng)用策略

(一)選擇合適微課主題

高校思政課教學(xué)活動中利用微課教學(xué)方法，選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n主題尤為關(guān)鍵。第一，微課主題需要緊緊圍繞教材內(nèi)容，一定要將教材大綱當(dāng)中的每一項任務(wù)要求反映出來，包含多個章節(jié)的重難點知識。第二，教師在挑選微課素材內(nèi)容過程中，要適當(dāng)?shù)嘏c部分熱門事件結(jié)合起來，從而真正表現(xiàn)出思想政治教育的時效性。第三，思政課教師還需要從高校學(xué)生的個性愛好以及學(xué)習(xí)特點出發(fā)，確定具有多層次的微課教學(xué)主題，這樣一來，才可以真正提高學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，高校思政課教師在展開微課教學(xué)過程中，還需要時時刻刻謹(jǐn)記微課的教學(xué)輔助特點，從而在選擇微課主題過程中，要重視所選擇的內(nèi)容是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，并非與原來的教學(xué)內(nèi)容割裂，要盡可能的避免選擇一些無法在短時間里清晰探究的問題，防止本末倒置。

從當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)內(nèi)容來講，教師可以選擇形勢與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這兩門課當(dāng)中的重難點內(nèi)容當(dāng)做微課選題。從一個方面來說，這兩門課當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容相比較來說較為簡單，知識點互相獨立，便于學(xué)生在課后采用碎片化的時間進(jìn)行獨立自主學(xué)習(xí)。從另外一個方面來說，這兩門課當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容緊密與高校學(xué)生的平時生活相聯(lián)系，有助于調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生們可以更加清晰、全面的掌握有關(guān)的知識點。

(二)設(shè)計微課教學(xué)方案

高校思政課微課設(shè)計當(dāng)中，教師要科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)方法。例如對于獲取知識類型的微課，教師能夠直接進(jìn)行介紹，或者事先將PPT準(zhǔn)備好，依靠PPT進(jìn)行介紹。對于情感培養(yǎng)類型的微課內(nèi)容，教師要事先準(zhǔn)備好有關(guān)的資料，比如微電影、微小品等。對于方法運(yùn)用類型的微課內(nèi)容，教師能夠自由的進(jìn)行安排，能夠提前播放微電影或者錄制微小品，也能夠同時進(jìn)行。選擇好教學(xué)方法后，再繼續(xù)撰寫腳本、編寫視頻的步驟。

值得關(guān)注的是，微課教學(xué)當(dāng)中，教師一定要良好的掌握知識點帶入節(jié)奏，控制好知識點講解速度，利用多種有用的方法來吸引學(xué)生的注意力。教師在實際的思政課教學(xué)中，需要清晰的掌握住每一個章節(jié)內(nèi)容的主要線索。通常來說，主線最好只有一個，這樣才能夠幫助學(xué)生按照主線來依次掌握教學(xué)知識點。另外，教師自身的語言表達(dá)能力也非常關(guān)鍵，教師的教學(xué)形態(tài)要保持得體。如果教師在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)比較多的語言失誤，將會對思政課的邏輯性產(chǎn)生直接的影響，進(jìn)而削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。在微課教學(xué)的末尾，教師要幫助學(xué)生對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，有助于學(xué)生縷清思路，鞏固所學(xué)到的知識點。

(三)制作微課教學(xué)視頻

現(xiàn)如今，比較流行的微課視頻制作方法包含下面四種：第一，利用手機(jī)、攝像機(jī)等多媒體工具來展開的現(xiàn)場拍攝視頻；第二，有效對原來的精品教學(xué)視頻資源進(jìn)行改造，重新將原先較為零散的教學(xué)內(nèi)容展開整合以及編輯；第三，將上述兩種微課制作方式結(jié)合起來，部分教學(xué)素材親自進(jìn)行拍攝，部分來自于對網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)存在的視頻資料進(jìn)行編輯；第四，通過錄屏軟件來制作微課。簡單來講，就是預(yù)先設(shè)置好腳本，之后將相應(yīng)的教學(xué)課件完成。

這幾種微課視頻制作方法都具備各自的優(yōu)缺點，可是從近些年的教學(xué)現(xiàn)實情況來看，利用錄屏軟件來制作微課教學(xué)視頻，不但入門技術(shù)門檻低，而且操作起來較為便捷高效，適合大部分高校教師使用?？傮w來講，高校思政課教師在具體教學(xué)當(dāng)中要緊密結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及課時設(shè)置，靈活的選擇微課方式，從而制作出具有高水平的微課視頻，充分激發(fā)出學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展實際需要的高素質(zhì)人才。

(四)重視平臺維護(hù)工作

第一，加強(qiáng)對硬件的建設(shè)力度，增強(qiáng)對軟件的維護(hù)。這就需要教育部門的大力支持。首先是政策以及資金方面的支持；其次是制定出有效的激勵政策，調(diào)動起思想政治教師以及研發(fā)者的積極性，組織比賽與互動交流；然后，激勵學(xué)生們參加到平臺建設(shè)過程中來，為平臺建設(shè)帶來充足的資源；最后，一定要加強(qiáng)對硬件建設(shè)以及軟件維護(hù)工作的監(jiān)督控制，確保學(xué)生學(xué)習(xí)微課的有效與持續(xù)性。

第二，建立起多元化的教學(xué)形式以及評價體系。首先，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)良好的結(jié)合起來，豐富教學(xué)模式。其次，在建立多種微課評價體系，包含基礎(chǔ)的評價體系、在線相互討論、在線電子作業(yè)評價、離線同步檢測以及在線考試等多種形式。

第三，加強(qiáng)對思政教師的培訓(xùn)力度，建設(shè)專業(yè)化的教師團(tuán)隊。微課開發(fā)、制作以及應(yīng)用并不是一個教師就能夠完成的，需要一個團(tuán)隊進(jìn)行，微課的效果好壞主要是受到教師隊伍的綜合素質(zhì)、團(tuán)隊合作的程度所決定。前期微課設(shè)計和制作，要求團(tuán)隊緊密合作，后期使用，需要教師能夠精準(zhǔn)掌握好微課內(nèi)容，具備良好的研究能力。從而在高校思政課中應(yīng)用微課需要重視對思政教師的培訓(xùn)與團(tuán)隊建設(shè)。

綜上所述，高校思政課教師要綜合學(xué)校的發(fā)展情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分利用微課的優(yōu)勢，通過選擇合適微課主題、設(shè)計微課教學(xué)方案、制作微課教學(xué)視頻、重視平臺維護(hù)工作的策略，進(jìn)一步實現(xiàn)高校思政課教學(xué)目標(biāo)。