教育信息化背景下虛擬仿真技術(shù)在法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫 藝

中南財經(jīng)政法大學(xué)，湖北 武漢 430073

一、教育信息化背景下法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

習(xí)近平總書記十九大報告①和教育部《關(guān)于2017-2020年開展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》均指出，要深入推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合，就必須不斷加強(qiáng)高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與運(yùn)用，加強(qiáng)虛擬仿真技術(shù)在法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用。2018年4月13日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，提出要到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。其中，“一大”指建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺?？梢姡袊逃畔⒒M(jìn)程已經(jīng)從重視建設(shè)、應(yīng)用的第一階段進(jìn)入了重視融合、創(chuàng)新的第二個階段，即“教育信息化2.0”時代，然而，在此背景下的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在諸多問題。

(一)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位不夠明確

2018年教育部發(fā)布了《法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，“其中實(shí)踐教學(xué)累計學(xué)分不少于總學(xué)分的15%”②。即便如此，在理論課學(xué)時不斷壓縮的背景下，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時往往難逃被一壓再壓的命運(yùn)。正所謂“徒法不足以自行”，沒有通過實(shí)驗(yàn)將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際，學(xué)生們對純理論的東西，往往不易理解和掌握，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，應(yīng)當(dāng)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重。

(二)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式被接受程度不夠

長期習(xí)慣于傳統(tǒng)的“專業(yè)教師填鴨式講授—學(xué)生被動式接受”教學(xué)模式，大部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這樣一種新興的教學(xué)方式難以接受。然而，這樣的教學(xué)模式固然能讓學(xué)生短時間內(nèi)對專業(yè)知識體系有所了解，但對一些專業(yè)疑難問題，如果僅僅通過傳統(tǒng)的知識講授，恐怕一時無法讓學(xué)生完全理解。

(三)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和深度不夠

“法律是實(shí)踐的藝術(shù)”③，“法學(xué)是世俗的學(xué)問，甚至很多是實(shí)踐性的、技術(shù)性的”④，傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息容量小，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)難以反映真實(shí)的現(xiàn)實(shí)法律生活，且由于“法律問題是沒有柵欄的，不會出現(xiàn)純而又純的民法問題、刑法問題，法律問題的實(shí)際解決需要各部門法的協(xié)同作用⑤，而在大部分課堂上，受制于課堂時間以及強(qiáng)化目的的限制，專任教師僅對當(dāng)時講授的部分知識點(diǎn)進(jìn)行針對性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，以至于法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和深度不夠。

二、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的必要性與先進(jìn)性

裹挾于上述種種困境之中，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何突圍？筆者認(rèn)為，教育信息化背景下，將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有一定的必要性與先進(jìn)性。

(一)必要性

1.有助于推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合。近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為社會生活帶來前所未有的重大變革，也為法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。⑥中國法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)具有更宏大的發(fā)展格局，注重法學(xué)教育在網(wǎng)絡(luò)時代、大數(shù)據(jù)時代、人工智能時代的變化。⑦尤其是在當(dāng)前一流學(xué)科建設(shè)如火如荼的時期，法學(xué)教育更需要與現(xiàn)代信息技術(shù)接軌，大力推進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)與法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的深度融合應(yīng)用。

2.有助于拓展法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容廣度和深度。近年來，我國法學(xué)教育迅速發(fā)展，法學(xué)院系的學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)張，有數(shù)據(jù)表明，我國現(xiàn)階段開設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校有650所左右，在校生總量達(dá)70萬人。⑧傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往受制于場地、師資等限制，無法惠及每個學(xué)生。而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中被預(yù)先裝載了海量的區(qū)分不同專業(yè)方向以及難度等級的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓每個學(xué)生參與其中。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況，選擇與學(xué)生能力匹配的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐漸深入教學(xué)，不斷拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度。

3.有助于延伸法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間和空間。前已述及，在理論課教學(xué)課時不斷壓縮的背景下，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時就更加難以保障，基于虛擬仿真技術(shù)的法學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以突破時空的限制，充分利用學(xué)習(xí)者的課外時間完成，進(jìn)而改變原有不停看書背法條的學(xué)習(xí)模式，從而延伸法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間和空間。

4.有助于提升法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)“重視流程的完整性，故而在實(shí)驗(yàn)過程中就容易變成照著材料表演，毫無新意與生氣”⑨運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)于法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，就是利用當(dāng)代科技與法學(xué)教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合與交融匯通，就是采用更生動形象、直觀具體的體驗(yàn)式方式進(jìn)行教學(xué)，相較于傳統(tǒng)刻板的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式無異于是提升了法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

(二)先進(jìn)性

1.可視化和形象化的“沉浸式”⑩環(huán)境漫游，制造身臨其境感。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用多媒體、大數(shù)據(jù)、三維建模、人工智能、人機(jī)交互、智能化、動畫等技術(shù)手段，使學(xué)生進(jìn)入高度仿真的現(xiàn)實(shí)場景，直觀形象、立體生動地體驗(yàn)、感線與領(lǐng)略法律程序的空間、布局和結(jié)構(gòu)，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力的同時，學(xué)會專業(yè)知識的運(yùn)用。

2.突破時間、空間的限制?；谔摂M仿真技術(shù)的法學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以不受時間和空間的限制，不必非要占用課堂時間，也不必非要在局域網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方充分利用學(xué)習(xí)者的空余時間來完成。

3.全程模擬法律業(yè)務(wù)流程，大大提高學(xué)習(xí)效率。虛擬仿真技術(shù)能將發(fā)生在不同業(yè)務(wù)部門的法律業(yè)務(wù)流程預(yù)先有機(jī)串聯(lián)起來，學(xué)習(xí)者可以集中參與法律業(yè)務(wù)的全過程，避免了實(shí)際中學(xué)習(xí)者奔波于各業(yè)務(wù)部門之間的周折，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

4.形成與線下教學(xué)相結(jié)合的智能化、泛在化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是在教師的布置下，學(xué)生圍繞某一特定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在線下完成，而基于虛擬仿真技術(shù)的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生則可以隨時隨地，有心或無意地進(jìn)入任何他感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并且充分感受到基于大數(shù)據(jù)發(fā)展的人機(jī)互動與交錯，促進(jìn)法學(xué)思維與技術(shù)思維的交錯，形成以數(shù)據(jù)為中心的復(fù)合型法學(xué)應(yīng)用數(shù)據(jù)思維方式，真正形成了與線下教學(xué)相結(jié)合的智能化、泛在化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

三、虛擬仿真技術(shù)在法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

目前我國各大高校均積極開發(fā)虛擬仿真教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，這些虛擬仿真平臺在教學(xué)實(shí)踐中，起到了彌補(bǔ)教學(xué)資源、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、降低經(jīng)濟(jì)成本以及優(yōu)化資源配置等作用。筆者以我校自主研發(fā)的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)(LETS)中的“關(guān)于陳愛英的民事訴訟模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”為例，簡述虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程：

(一)抽象出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程

此步驟由專門的實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的民事訴訟法律業(yè)務(wù)流程進(jìn)行針對性設(shè)計，并由專任教師對其中的專業(yè)問題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)而抽象出相應(yīng)的民事訴訟實(shí)驗(yàn)流程。

(二)設(shè)計并裝載實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

該步驟中設(shè)計虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的任務(wù)由專任教師結(jié)合具體的教學(xué)情況進(jìn)行設(shè)計，既可以是原創(chuàng)，也可以是對司法實(shí)務(wù)中的真實(shí)案例進(jìn)行改編而成，但必須具體明確到每一環(huán)節(jié)的場景、人物形象、角色身份、每一角色的權(quán)限、可能用到的文件或模板、考察的知識點(diǎn)等。而后由專門的實(shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按符合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)要求的方式進(jìn)行裝載。

(三)民事實(shí)體法知識的傳授

在進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作之前，通常需要專任教師提前在課堂上進(jìn)行民事實(shí)體法知識的講授。例如，在進(jìn)行“關(guān)于陳愛英的民事訴訟模擬實(shí)驗(yàn)”中，需要講授相關(guān)的法律概念、特征等。

(四)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相關(guān)操作規(guī)程的講解

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，把圖片、文字、視頻等相結(jié)合，形象且直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)全過程，與此同時，如能在實(shí)驗(yàn)之前，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相關(guān)操作規(guī)程進(jìn)行一定的指導(dǎo)，勢必事半功倍地指導(dǎo)學(xué)生正確的操作，從而流暢順利地完成實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)體驗(yàn)感。

(五)完成法學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并生成實(shí)驗(yàn)報告

此環(huán)節(jié)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)每一環(huán)節(jié)的操作指南的具體指引下，進(jìn)一步驗(yàn)證所學(xué)理論知識，逐步完成實(shí)驗(yàn)，并由系統(tǒng)自動記錄每一環(huán)節(jié)每一角色所作所有操作并自動生成實(shí)驗(yàn)報告的過程。旨在進(jìn)行痕跡管理，便于實(shí)驗(yàn)后的反思與總結(jié)。

(六)教師指導(dǎo)與評價

專任教師可以在實(shí)驗(yàn)全過程對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對學(xué)生所作實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評價反饋，達(dá)到求真知、促發(fā)展，提升學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力的教學(xué)目的。

[注 釋]

①習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，要實(shí)現(xiàn)“公平而有質(zhì)量的教育”，這是黨中央對教育事業(yè)提出的新要求，也是中國教育砥礪前行的新坐標(biāo).其中，在教育平衡方面，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等科技手段提高專業(yè)技能.

②普通高校法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn).http://edu.china.com.cn /2018-04/10/content_50855831.htm，2019-9-16.

③胡平仁.我國法學(xué)教育的目標(biāo)定位與人才培養(yǎng)模式改革.王瀚，主編.法學(xué)教育研究(第3卷)[M].法律出版社，2010：110.

④蘇力.當(dāng)代中國法學(xué)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[M].法學(xué)，2006(2)：12.

⑤蔡立東，劉曉林.新時代法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)及其實(shí)現(xiàn)方式[J].法制與社會發(fā)展，2018(5)(總第143期).

⑥張吉豫.面向未來的人大法學(xué)院未來法治研究院[J].人民法制，2018，8：49.

⑦周佑勇.雙一流背景下理工大學(xué)發(fā)展法學(xué)教育的學(xué)科需求及思路[J].人民法制，2018，8：27.

⑧吳漢東.法學(xué)教育發(fā)展的歷史軌跡與中國道路[J].中國大學(xué)教育，2016(1)：15.

⑨李勝利，李雯.結(jié)合理律杯模式完善模擬法庭教學(xué)法的若干思考[J].高教論壇，2014(10)：52.

⑩李伯軍.國際法雙語教學(xué)模式芻議[J].當(dāng)代教育論壇(綜合研究)，2011(5).