以法律職業(yè)資格考試為軸心的民事訴訟法教學(xué)改革
——以玉溪師范學(xué)院法學(xué)院問卷調(diào)查分析為例

張明明

玉溪師范學(xué)院，云南 玉溪 653100

法學(xué)院本科生由于法學(xué)專業(yè)的理論強(qiáng)、難度大，就業(yè)門檻較高，大部分應(yīng)屆法學(xué)生取得畢業(yè)證、學(xué)位證并不能獲得最廣泛和優(yōu)質(zhì)的工作機(jī)會(huì)。法學(xué)生只有通過法律職業(yè)資格考試，才能獲得最廣泛和優(yōu)質(zhì)就業(yè)機(jī)會(huì)的通行證。自2018法考改革報(bào)名條件后，具備全日制普通高等學(xué)校法學(xué)類本科學(xué)歷并獲得學(xué)士學(xué)位的法學(xué)本科生，在2021年后畢業(yè)只是獲得報(bào)名參加法考的資格。法考改革讓我們看到本科法學(xué)教育是法律職業(yè)考試資格的最低學(xué)歷報(bào)名起點(diǎn)。

一、以法考為軸心進(jìn)行民訴教改的一致性和必要性

通過四年的本科法學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，獲得法律職業(yè)資格認(rèn)證只是法律職業(yè)人的第一道門檻。自2015年啟動(dòng)的司考改革就大大降低了對(duì)純法條記憶的考查內(nèi)容，曾經(jīng)的非法學(xué)生靠死記硬背和突擊刷題記憶的通過現(xiàn)象已成為歷史。2018法考元年，考試形式由一考變兩考，分為客觀題和主觀題兩次考查，四卷600分變?yōu)槿?80分，壓縮了全部學(xué)科的客觀選擇題，重點(diǎn)考查主觀題的理論基礎(chǔ)、邏輯分析和法條查找?？疾榈膬?nèi)容和側(cè)重點(diǎn)相較于傳統(tǒng)的司法考試，雖然考點(diǎn)范圍有所縮小，但作為傳統(tǒng)重點(diǎn)的民事訴訟法學(xué)考查總體比例并沒有下降。

法考改革后要順利通過兩試，仍然是重點(diǎn)突破三大法和三大訴訟法，其中民訴是連接民法，輔助行政訴訟法學(xué)習(xí)的核心板塊。換言之，民訴通則民法融，懂民訴則促行訴。民事訴訟法的學(xué)習(xí)，不僅是法考的重點(diǎn)，也是法律職業(yè)所必須熟悉運(yùn)用的技能。特別法考改革考核形式和內(nèi)容后，民訴考核和實(shí)踐的結(jié)合度更為緊密。因此，法考改革后以法考為軸心來進(jìn)行民訴法的教學(xué)改革，并非應(yīng)試教育，而是和本科常態(tài)化教學(xué)目標(biāo)一致的深層次理論遷徙實(shí)踐考查。[1]民訴法考的題型幾乎全部都是案例和案例分析，主要是對(duì)本科教學(xué)的檢驗(yàn)，尤其主觀題考查學(xué)生的法條案例化和從案例找對(duì)應(yīng)法條，能邏輯分析表達(dá)案件的法律要素和構(gòu)成。以法考為軸心的民訴教改，是達(dá)到理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)目標(biāo)，高效促進(jìn)學(xué)生法律職業(yè)思維的形成的教學(xué)方向。

二、我院法學(xué)本科學(xué)情分析的必要性

我院屬于普通本科院校且地理位置沒有優(yōu)勢，法學(xué)院所招錄的學(xué)生雖然比本校其他學(xué)院高考分?jǐn)?shù)高，但與一流法學(xué)院校和重點(diǎn)大學(xué)的法學(xué)院的學(xué)生相比，差距是明顯和巨大的。而法律職業(yè)資格證是全國統(tǒng)一認(rèn)證和發(fā)放的，通用的A證錄取分?jǐn)?shù)是一樣的，并且近年來針對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)所允許發(fā)放的B、C兩種資格證已縮小申請(qǐng)地區(qū)和執(zhí)業(yè)地區(qū)。生源情況沒有優(yōu)勢，但通過標(biāo)準(zhǔn)是全國統(tǒng)一。針對(duì)我院法學(xué)生情況和現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，只有客觀分析才能針對(duì)性解決問題，教學(xué)改革的內(nèi)容才能有效地讓學(xué)生掌握，從而達(dá)到教學(xué)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、問卷基本情況和存在問題

以法考為軸心的民訴教改問卷調(diào)查樣本立足于本院兩屆法學(xué)本科生，共發(fā)放260份，回收258份，其中有效問卷為230份。所測試的對(duì)象平均年齡為20歲，其中男生83人，女生167人。問卷以里克特量表的五個(gè)程度選項(xiàng)法，從學(xué)生對(duì)法考主觀態(tài)度和自身學(xué)情分析、教師教學(xué)、教材和法考結(jié)合度效果、以法考為目標(biāo)的課后和課外培訓(xùn)實(shí)踐情況，四個(gè)方面進(jìn)行了三十題測試。

(一)我院學(xué)生對(duì)待法考的主觀態(tài)度比較消極

根據(jù)我院生源的實(shí)際情況，我們?cè)趩柧碓O(shè)計(jì)中特別設(shè)置了學(xué)生的心態(tài)考查和學(xué)情自評(píng)的調(diào)查。230份有效問卷中221人都認(rèn)為司考變法考更難了，占96%。對(duì)機(jī)考取代筆考的變化，151人認(rèn)為更難，占65.7%。認(rèn)為民訴是三大訴訟法中最難學(xué)的，有167人，占72.6%。對(duì)自己的文科功底，有153人自評(píng)不好，占66.5%。對(duì)將來法考通過的信心，有137人覺得不能通過，高達(dá)59.6%。根據(jù)以上學(xué)情數(shù)據(jù)分析，學(xué)生對(duì)待法考的畏難情緒過大，五組數(shù)據(jù)都是逆向數(shù)據(jù)。問卷的這五個(gè)數(shù)據(jù)都是反映主觀性問題，并不是客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。雖然法律職業(yè)資格考試確實(shí)有難度，法考改革也有需要適應(yīng)的環(huán)節(jié)，但我院學(xué)生不能客觀對(duì)待法考，甚至過于自我否定的主觀思想，非常不利于教學(xué)和考試的開展。

(二)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不利于法學(xué)專業(yè)的構(gòu)建

法學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要認(rèn)真的態(tài)度、科學(xué)的方法和時(shí)間的保障，每一門法學(xué)課程都需要做好學(xué)習(xí)的各個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，特別是課前和課后工作。但在問卷中，不預(yù)習(xí)比例是31.3%。不整理筆記的26.1%，其中整理了筆記又不復(fù)習(xí)的學(xué)生又占31.7%。自評(píng)口頭不能表達(dá)清楚問題的25.2%，書面不能用基本的法言法語進(jìn)行表達(dá)的占22.6%。這五項(xiàng)數(shù)據(jù)都說明我院學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不利于法學(xué)的專業(yè)化學(xué)習(xí)，對(duì)于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也造成了阻礙。

(三)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)、教程與法考結(jié)合度的測評(píng)

調(diào)查問卷對(duì)教師的教學(xué)情況評(píng)價(jià)很高，由于我院一線教師大部分都有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且輪流掛職法檢參與交流制度。學(xué)生對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)、理論教學(xué)評(píng)價(jià)否定性評(píng)價(jià)都在個(gè)位數(shù)，肯定性評(píng)價(jià)都在97%以上。通過課堂學(xué)習(xí)能掌握查法條的一些方法，占87.4%。學(xué)生對(duì)比較難理解和混淆的理論知識(shí)點(diǎn)，特別是程序性流程，接受以民訴表格和流程圖的形式梳理的占89.6%。對(duì)案例化教學(xué)96.5%的學(xué)生肯定了有利于理解和分析法考題目。對(duì)法考與大學(xué)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，86%認(rèn)為有緊密聯(lián)系。對(duì)教師所上民訴課程中95%肯定有法考內(nèi)容。對(duì)教學(xué)案例與法考案例的相似度，肯定性評(píng)價(jià)93%。對(duì)教材管轄部分的內(nèi)容，73.5%同學(xué)認(rèn)為很龐雜，學(xué)習(xí)起來很困惑。

(四)以法考為目標(biāo)的課后和課外培訓(xùn)實(shí)踐情況

問卷調(diào)查中，71.7%的學(xué)生認(rèn)為通過法考必須要參加校外知名培訓(xùn)班的培訓(xùn)，同時(shí)77.4%也認(rèn)為本校推薦和合作的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也很有用。對(duì)于刷題來提高民訴這門訴訟法的主觀題和客觀題，89%都給予了肯定性評(píng)價(jià)。對(duì)于模擬法庭和實(shí)踐活動(dòng)與法考學(xué)習(xí)，90%以上都給予積極評(píng)價(jià)。對(duì)成立法律診所，94.8%愿意當(dāng)法律服務(wù)咨詢志愿者。為了早點(diǎn)適應(yīng)法考機(jī)考的改革，97%學(xué)生希望學(xué)院建立機(jī)考題庫。

四、民訴教改措施和建議

(一)客觀認(rèn)識(shí)法考改革，日常教學(xué)中斧正主觀心態(tài)

民訴教學(xué)開設(shè)在大二上學(xué)期，正是學(xué)生進(jìn)入大量專業(yè)課程學(xué)習(xí)的階段。而問卷調(diào)查的五項(xiàng)主觀態(tài)度都是逆向數(shù)據(jù)，過于消極的心態(tài)已經(jīng)是開展有效專業(yè)學(xué)習(xí)的障礙。對(duì)于法學(xué)本科生學(xué)習(xí)和備考時(shí)間是非常緊張的，如果拿出專門的時(shí)間進(jìn)行心理輔導(dǎo)不僅不現(xiàn)實(shí)，而且不能從根本上解決學(xué)科的專業(yè)問題，更不用說通過法考。在這個(gè)專業(yè)化學(xué)習(xí)的步入高速的階段，在日常教學(xué)中進(jìn)行日積月累的主觀態(tài)度斧正非常必要。

首先，讓學(xué)生正確對(duì)待法律資格考試，認(rèn)識(shí)到積極理性的心態(tài)對(duì)通過考試的重要性?？陀^認(rèn)識(shí)到法學(xué)是學(xué)習(xí)難度比較大的學(xué)科，正確認(rèn)識(shí)這個(gè)學(xué)科的理論嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)踐積累的特點(diǎn)，在本科學(xué)習(xí)階段就有意識(shí)培養(yǎng)法律職業(yè)人應(yīng)具備的心理素質(zhì)和良好的職業(yè)心態(tài)。其次，教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待法學(xué)學(xué)習(xí)中的正常問題和困難，特別是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)民訴理論，很難理解和記憶相關(guān)程序性環(huán)節(jié)。再者，在日常教學(xué)中對(duì)于剛剛講解完畢的知識(shí)點(diǎn)，通過法考中歷年真題中最簡單的客觀題單選進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生輕松理解復(fù)現(xiàn)的知識(shí)的同時(shí)，感受到法考民訴并沒有想象的困難。

(二)加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)管理模式，制度化規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣

民訴法的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多且科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不利于專業(yè)化的高效學(xué)習(xí)要求。在問卷調(diào)查中，五項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都分別有三分之一的學(xué)生各自沒有完成。學(xué)生雖清楚學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性，但是長年的不良習(xí)慣卻難以迅速改正。教師如果只是靠說教來重塑學(xué)習(xí)習(xí)慣，時(shí)間長、見效慢且期待可能性極低。因此，平時(shí)考核成績以學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)掛鉤，加大日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的考核成績，降低考勤分值，用每次課的課前、課中、課后的實(shí)質(zhì)內(nèi)容來取代形式內(nèi)容考核。只有制度化管理和規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容才能有效培養(yǎng)適合法學(xué)學(xué)習(xí)的有效習(xí)慣：

1.借助管理信息平臺(tái)和軟件進(jìn)行班級(jí)化管理。利用軟件工具建立班級(jí)群并設(shè)立班委，把一些需要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以課程平時(shí)考核的方式進(jìn)行制度化管理。把一些微課和講義上傳到平臺(tái)，讓班委督促打卡和考核常規(guī)內(nèi)容。通過量化的日常管理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而消除課堂進(jìn)度和互動(dòng)的壁壘。

2.作業(yè)重點(diǎn)考核筆記整理并進(jìn)行考核。由于電子設(shè)備的便捷性，學(xué)生上課做筆記的習(xí)慣和能力下降，在教師重點(diǎn)的解析的板書和PPT部分，大多以手機(jī)拍照的方式記錄，在課后的筆記整理上多以照片打印為主。針對(duì)科技化筆記的現(xiàn)象，我們要求學(xué)生課堂聽懂、消化和適當(dāng)?shù)墓P墨圈點(diǎn)，案件的流程圖。課后整理筆記，把拍照下來的重點(diǎn)和自己的理解思路，手寫在書本和法條相關(guān)位置，每一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后再專門整理到筆記本上，之后每一次復(fù)習(xí)都在筆記上進(jìn)行增補(bǔ)和不斷完善，最終將完善后的筆記轉(zhuǎn)化為自己的法考復(fù)習(xí)資料。

3.法言法語的口頭和書面表達(dá)考核。普通院校的法學(xué)院學(xué)生，雖然比其他專業(yè)的學(xué)生入學(xué)成績要高，但和專門的法學(xué)院校和一流大學(xué)的法學(xué)院系的學(xué)生基礎(chǔ)相比，在語言能力和思維能力上還有相當(dāng)?shù)牟罹?。分階段量化提高語言能力，從練習(xí)典型的簡單案例內(nèi)容復(fù)述開始，學(xué)會(huì)敘述清楚小前提的基本內(nèi)容，剔除不必要的表述，凝練和精確語言表達(dá)，抓住案情的關(guān)鍵點(diǎn)。在多次表述的過程中，學(xué)會(huì)進(jìn)一步分析和提煉案件的法律要件，再訓(xùn)練用法律關(guān)系圖來表達(dá)內(nèi)容。并把該練習(xí)作為一項(xiàng)課后作業(yè)考核內(nèi)容，督促學(xué)生進(jìn)行日常練習(xí)。

(三)以法考為軸心，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和考核模式

問卷調(diào)查中對(duì)教師的教學(xué)方法和教程效果給予了積極肯定，但依據(jù)學(xué)情、課時(shí)和教學(xué)目標(biāo)，還需在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理中，有效地做好以下五個(gè)方面的教改：

1.以法考知識(shí)點(diǎn)為提綱，融會(huì)貫通民訴與民法的對(duì)應(yīng)

民訴的學(xué)習(xí)離不開實(shí)體法知識(shí)的運(yùn)用，雖然課程開設(shè)上學(xué)生大一已學(xué)習(xí)民法，但在大二學(xué)習(xí)民訴時(shí)遺忘和不會(huì)聯(lián)系民法知識(shí)點(diǎn)，孤立地學(xué)習(xí)和記憶程序是常出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象。輔助學(xué)生銜接實(shí)體法和程序法的內(nèi)容是后開設(shè)課程的教師責(zé)任，幫助學(xué)生盡快夯實(shí)法律基礎(chǔ)內(nèi)容，從法理上理解程序法設(shè)計(jì)的原理，做好學(xué)科間的融會(huì)貫通，才能適應(yīng)法考交叉考查學(xué)科內(nèi)容的改革模式。[2]然而，有限的民訴課時(shí)是無法將所涉及的民法知識(shí)點(diǎn)全盤回顧，抓住重點(diǎn)進(jìn)行回顧，讓其掌握方法課后完成任務(wù)。無論是民法還是民訴，知識(shí)的重點(diǎn)就是法考的?？伎键c(diǎn)，只要抓住法考重點(diǎn)進(jìn)行回顧，民法學(xué)科的體系性掌握就已經(jīng)達(dá)標(biāo)。

2.課堂翻轉(zhuǎn)的方式，以任務(wù)法保障民訴學(xué)習(xí)的課時(shí)

民事訴訟法每周四節(jié)課時(shí)，十六周左右完成，一學(xué)期教學(xué)課時(shí)為64學(xué)時(shí)。在課程設(shè)計(jì)上，現(xiàn)有課堂課時(shí)不能滿足民訴教學(xué)內(nèi)容。教師在穿插案例講解和法條立法本意梳理的情況下，通常能教學(xué)到再審程序，而執(zhí)行和仲裁只能一帶而過，不能展開講解和幫助學(xué)生融會(huì)貫通這兩部分和民訴的銜接。通過課堂翻轉(zhuǎn)，以法考內(nèi)容為提綱，要求學(xué)生課后任務(wù)學(xué)習(xí)的方法完成，教師就能在課題上以提綱挈領(lǐng)的方式幫助學(xué)生對(duì)比和理解掌握。

3.借助法考現(xiàn)有體系梳理和小結(jié)，有助于法律思維培養(yǎng)和知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)

法考中的民訴輔導(dǎo)書有很多名師和團(tuán)隊(duì)優(yōu)化的表格和流程圖，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科概念和基本原理的理解，學(xué)會(huì)用法考中的科學(xué)方法進(jìn)行民訴法的學(xué)習(xí)。用流程圖的方式學(xué)習(xí)程序法，避免用純文字進(jìn)行講授。形象思維的運(yùn)用對(duì)學(xué)生理解程序可以減輕對(duì)法條語言的理解偏差，樹形圖梳理法條、表格化概念對(duì)比，教學(xué)效果遠(yuǎn)勝于純文字的表達(dá)，在一審、二審、再審都可以用流程圖的方式來輔助學(xué)生理解法條和程序，可以彌補(bǔ)語言文字的局限性。

4.教學(xué)案例由簡到繁，法考真題與課本知識(shí)相對(duì)應(yīng)

在民訴課程講解中，很多小的理論知識(shí)點(diǎn)的理解需要具體案例演繹，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，并幫助學(xué)生進(jìn)行演繹法三段論的推理過程。在初級(jí)學(xué)習(xí)階段，案例要簡單典型，案情清楚易懂，把歷年法考中最簡單的民訴客觀題穿插在對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)中講解。讓學(xué)生學(xué)會(huì)找出小前提中的法律要素，并結(jié)合課堂所學(xué)的民訴基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行簡單的三段論得出正確答案。在日常的教學(xué)中讓學(xué)生感受到法考題型和內(nèi)容，通過簡單容易的案例促使學(xué)生獲得正向激勵(lì)和成就感。之后在每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)梳理時(shí)，提供典型的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)的多問式分析類案例。先讓學(xué)生開放式思考，同一案例提出不同的解決方案，最后教師指導(dǎo)每一種方案的優(yōu)劣之處，針對(duì)具體個(gè)案從中選擇出最佳方案，讓學(xué)生體會(huì)到民事訴訟理論的深厚對(duì)實(shí)踐靈活的對(duì)應(yīng)。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)-教師重點(diǎn)講解-司考典型真題檢驗(yàn)-專題案例課堂討論的能力轉(zhuǎn)化教學(xué)過程，從應(yīng)試教育提升到素質(zhì)技能的層面，使學(xué)生突破考試思維，樹立多角度、多方案解決實(shí)際問題的理念。[3]

5.教授學(xué)生查找民訴基本法條，運(yùn)用法律思維學(xué)習(xí)法條梳理和選擇

2018法考改革后，二卷主觀題考試提供統(tǒng)一法典的模式進(jìn)行。這種半開卷考試模式，要求學(xué)生對(duì)法條內(nèi)容和所在位置要熟悉，選擇法條也要準(zhǔn)確。因此，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)相關(guān)法條的講解要到位，對(duì)法條和相關(guān)規(guī)定是如何選擇要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)法理和法律位階進(jìn)一步理解并運(yùn)用。首先，課堂上教授學(xué)生學(xué)會(huì)用傳統(tǒng)的紙質(zhì)法典查找相關(guān)法條，是適應(yīng)法考改革重視理解和實(shí)踐的必然要求。隨堂抽查中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課雖然帶了法典但需要查找時(shí)往往用手機(jī)查找而不是用紙質(zhì)的法典。并且在重點(diǎn)法條理解上，老師在講解立法本意和法條解析時(shí)，大部分同學(xué)沒有在法條上做筆記和注釋。相關(guān)法條串聯(lián)對(duì)比和跨學(xué)科遷移時(shí)，也沒有學(xué)會(huì)標(biāo)注頁碼。教師需發(fā)現(xiàn)時(shí)及時(shí)糾正上述問題，讓學(xué)生明白理解法條背后的立法本意，掌握跨學(xué)科法條的梳理和對(duì)比理解，促成其法律思維的形成和強(qiáng)化，逐步提高其職業(yè)技能。其次，緊扣民事訴訟是兩造平等對(duì)抗，法院居中裁判的本質(zhì)。對(duì)繁雜的法條選擇和運(yùn)用，要有法律效力位階和特別到一般的邏輯順序。[4]教師對(duì)教材羅列式無序的法條進(jìn)行體系梳理，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律思維進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。尤其在民訴的管轄部分，必須從體系上按先專屬再一般、無協(xié)議再法定的步驟順序進(jìn)行確定。沒有體系和法律思維地孤立學(xué)習(xí)法條，是無法融會(huì)貫通民訴程序的精細(xì)和靈活，難以在訴訟中做到最佳方案的選擇。

(四)以法律實(shí)踐技能為目標(biāo)進(jìn)行課后考核和課外實(shí)踐培訓(xùn)

1.法言法語的技能訓(xùn)練，從口語和書面進(jìn)行課后考核

理論到實(shí)踐的過程并非要等法考通過后才開始學(xué)習(xí)，在民訴課程考核中就可以開始技能訓(xùn)練。在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)加以強(qiáng)化學(xué)生的口語和書面技能。首先，口語表達(dá)能力的生成過程在本科學(xué)習(xí)階段就應(yīng)盡早開始，特別是民訴從接待當(dāng)事人到庭審活動(dòng)，都需要口語表達(dá)的清晰、準(zhǔn)確。結(jié)合我院生源和問卷調(diào)查情況，口語表達(dá)從理論學(xué)習(xí)開始就開始量化訓(xùn)練，才能縮短法律職業(yè)化的成長時(shí)間。其次，練習(xí)書面寫作能力。電子文檔的錄入方式有利于學(xué)生盡早適應(yīng)法考主觀題考試的打字模式，為學(xué)生今后司法實(shí)務(wù)的法律文書寫作開始最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。在口語表達(dá)清楚、準(zhǔn)確后，及時(shí)要求以書面打字錄入的方式再次提交作業(yè)。

2.在教考分離的基礎(chǔ)上，順應(yīng)法考改革建立機(jī)考題庫，逐步去除考試紙質(zhì)化人工模式

2018法考已啟用機(jī)考模式，在本科階段的考試方式上與法考進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生在各類期末考試中盡快適應(yīng)法律職業(yè)資格考試模式。機(jī)考題庫的建立將摒棄舊有的名詞解釋、概念簡答，分為客觀題和主觀題進(jìn)行考核?？陀^題部分按照法考題型由單項(xiàng)、多項(xiàng)和不定項(xiàng)組成，并抽題隨機(jī)生成。主觀題部分可以期末隨堂機(jī)考考試，主要采用案例分析、案例診斷的形式出現(xiàn)，也可以出現(xiàn)起訴書、起訴狀或代理詞、判決書等文書的寫作或診斷形式。允許帶法條和法典，重點(diǎn)考查學(xué)生提煉案情、選擇法條、推理演繹得出結(jié)論的法律思維。

3.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與校內(nèi)培訓(xùn)管理相結(jié)合，有效提升法考通過率

問卷調(diào)查中，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和校內(nèi)推薦機(jī)構(gòu)的肯定度都在70%以上，對(duì)于我院學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠自覺和科學(xué)的學(xué)生，遠(yuǎn)程的名校培訓(xùn)不能夠很好的監(jiān)督其自覺性學(xué)習(xí)。相比較而言，以往我院合作的周末和假期進(jìn)行的集中式實(shí)體和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，由學(xué)院組織統(tǒng)一的課堂模式，并有班主任考勤和統(tǒng)計(jì)模擬成績，更能提高我院學(xué)生的資格考試通過率。

通過問卷調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以法考改革為契機(jī)借鑒培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才教改經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生主觀態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、以法考為軸心進(jìn)行理實(shí)一體化的民訴教學(xué)改革，并搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)和組織，讓學(xué)生以民訴課程學(xué)習(xí)為實(shí)習(xí)切入口，盡早開始理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的融和過程。從民訴法考重點(diǎn)為軸心進(jìn)行教改，為類似我院這樣大部分的普通院校的法學(xué)專業(yè)教學(xué)問題提供參照樣本，加快其畢業(yè)生獲得資格認(rèn)證和熟練實(shí)踐技能的法律執(zhí)業(yè)進(jìn)程。