心理情景劇在高職院校心理健康教育中的應(yīng)用及效果

摘 要：隨著高職院校擴(kuò)大招生的力度越來越大，導(dǎo)致高職院校學(xué)生越來越多的人，而學(xué)生的心理素質(zhì)參差不齊，從整體上來看，高職學(xué)生的普遍素質(zhì)有所降低，高職院校出現(xiàn)的一些事件也逐漸的顯現(xiàn)出學(xué)生的一些心理問題，并引起了社會(huì)的很多的關(guān)注。因此，關(guān)注高職學(xué)生心理健康教育是一件非常重要的事，教師以及學(xué)校各方都在考慮如何把高職院校心理健康教育做的更好。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，心理情景劇的引入在高職院校心理健康教育中取到了非常重要的作用，心理情景劇的加入豐富了學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的模式，解決了學(xué)校如何進(jìn)行心理健康教育的問題。

關(guān)鍵詞：心理情景劇;高職院校;心理健康教育;應(yīng)用及效果

近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，物質(zhì)條件不斷增長(zhǎng)，隨著物質(zhì)等各方面的水平提高的過程中，人們的心理也在發(fā)生急劇的變化，心理教育跟不上社會(huì)的發(fā)展，造成心理健康問題。尤其是處于高職教育階段的學(xué)生，學(xué)生的抵抗外界誘惑的能力以及抵抗挫折的能力比較弱，心理素質(zhì)比較低。因此，心理情景劇的出現(xiàn)引入我國(guó)高校后，已經(jīng)逐漸顯露其基本優(yōu)勢(shì)及必要性，具有一定的意義及價(jià)值性。

1 針對(duì)高職院校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀產(chǎn)生排練校園心理情景劇的構(gòu)想

高職院校學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的問題，學(xué)校對(duì)于學(xué)校學(xué)生的心理健康問題也是非常關(guān)注，從課程安排來看，學(xué)校安排了心理健康類的課程，在學(xué)校部門的設(shè)置方面，還開設(shè)了高職院校心理咨詢室，組織了心理健康協(xié)會(huì)，在班集體里面，每個(gè)班級(jí)均有屬于自己班級(jí)的心理委員。這些都體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育的重視，學(xué)校還會(huì)定期組織一些關(guān)于心理健康教育的專題講座，對(duì)輔導(dǎo)員以及學(xué)生干部進(jìn)行心理健康知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，這些措施的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校學(xué)生心理素質(zhì)水平的提升，保持了校園環(huán)境和諧穩(wěn)定。

學(xué)校為心理健康教育做出了很多的工作，但是經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校的心理健康狀況仍然很嚴(yán)峻，很多學(xué)生從數(shù)據(jù)上來看仍然存在很嚴(yán)重的心理障礙，甚至有些學(xué)生非常孤僻，不愿意與他人交流。

2 圍繞心理情景劇的特點(diǎn)和功能結(jié)合高職院校學(xué)生心理現(xiàn)狀采用多種形式排練校園心理情景劇

校園情景劇是一個(gè)完整的故事情節(jié)，需要學(xué)生組成團(tuán)體進(jìn)行參與，通過心理情景劇的角色扮演，學(xué)生可以在劇中將自己的情緒發(fā)泄出來，通過劇情的發(fā)展得到釋放。同時(shí)，在表演心理情景劇時(shí)，會(huì)涉及到很多的心理健康知識(shí)，學(xué)生通過自己表演，無(wú)形中自己學(xué)習(xí)了心理健康知識(shí)，還將心理健康知識(shí)傳播到整個(gè)校園中，不知不覺中學(xué)生在實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)。經(jīng)過這樣的情景表演，促使同學(xué)對(duì)自己周圍的生活具有更多的領(lǐng)悟與思考，表演也讓學(xué)生自己對(duì)心理健康教育的理解更上一層，最終提升了自己的心理健康水平。

在選擇心理情景劇劇本的過程中，教師應(yīng)針對(duì)高職院校學(xué)生的基本特點(diǎn)以及實(shí)際情況，比如：學(xué)習(xí)的困惑、人際關(guān)系的復(fù)雜、戀愛的煩惱、家庭的壓力、人生目標(biāo)的迷茫等問題，結(jié)合這些容易出現(xiàn)的問題尋找合適的情景劇劇本。在確定劇本之前，也應(yīng)該了解學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生比較熱衷于什么話題？喜歡扮演什么類型的情景?。吭覆辉敢馍吓_(tái)表演？充分了解學(xué)生的需求，情景劇不單單是一臺(tái)簡(jiǎn)單的舞臺(tái)劇，而是一場(chǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育能起到積極作用的舞臺(tái)劇。

校園心理情景劇需要團(tuán)隊(duì)合作，需要一群學(xué)生通力合作才能完成，任何一名表演者出現(xiàn)問題都將會(huì)對(duì)這一臺(tái)心理情景劇的效果產(chǎn)生影響，所以，一臺(tái)好的舞臺(tái)劇的誕生需要各成員之間的默契配合，從而達(dá)到演員學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)的目的，促進(jìn)心理健康知識(shí)在學(xué)校的傳播。

3 普及與深化校園心理情景劇探索高職院校心理健康教育新途徑教效果明顯成果喜人

校園心理情景劇，劇情比較簡(jiǎn)單，但是其中蘊(yùn)含的心理健康知識(shí)非常之多，而故事的劇情就來源于學(xué)校的學(xué)生的日常生活，學(xué)生自己對(duì)于劇情的體會(huì)是非常深刻的，這就能更能與現(xiàn)場(chǎng)觀看的學(xué)生產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，同學(xué)自導(dǎo)自演的過程中也同樣是一個(gè)進(jìn)步的過程，選題、編劇本、寫劇本、確定人選、準(zhǔn)備道具、排練等等，都需要團(tuán)隊(duì)成員的配合，在此過程中，會(huì)產(chǎn)生沖突，但是學(xué)生自己也通過一些方式進(jìn)行化解，在不斷沖突不斷化解的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了諒解，理解。

通過心理情景劇的演出，同學(xué)之間的關(guān)系更加和諧了，以往宿舍死氣沉沉的一片，彼此之間交流不順暢，如今宿舍歡聲笑語(yǔ)，同學(xué)之間能相互幫助，彼此包容，相互理解。此外，學(xué)生通過情景劇的演出，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，也意識(shí)到團(tuán)隊(duì)之間的合作是非常重要的，讓自己對(duì)自己和對(duì)他人都有一個(gè)不一樣的認(rèn)識(shí)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，有時(shí)候自己需要犧牲個(gè)人的利益，而把團(tuán)隊(duì)的利益放在第一位。在心理情景劇不斷的排練中，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了很多的交往技巧，諸如，怎么更好的與人溝通，怎么樣傾聽別人，如何理解他人等等，這些都讓學(xué)生彼此關(guān)系更加融洽。

參與心理情景劇的學(xué)生都均有很大的變化，學(xué)生認(rèn)為，心理情景劇的表演為他們搭建了一個(gè)展現(xiàn)自己才華的平臺(tái)，在這上面，不僅學(xué)習(xí)到了心理健康知識(shí)，還給了自己一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己的才華，因此，在這個(gè)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。以此同時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的潛能與能力，讓他們無(wú)論在語(yǔ)言表達(dá)上還是表演上都得到了很大的提升，使自己更加有信息參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。從前心理有些自卑的學(xué)生，通過心理情景劇表演的成功，從此自卑的陰霾從自己心理拔除，成為了一個(gè)自信開朗的學(xué)生。

4 結(jié)束語(yǔ)

目前形勢(shì)下，校園心理情景劇是高校心理健康教育的普及與深化的一種有效形式，它大規(guī)模地教育了學(xué)生，彌補(bǔ)了高職院校心理健康教育中的不足，使心理健康教育更加完備，更加立體化，更加深入化。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

廖煬（1992-），女，漢族，湖南常德人，理學(xué)學(xué)士，主講課程：大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃，主要從事心理健康教育、高職教育研究。