地方高校大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及提升途徑探析

何靜波 蔣欣原

摘 要：隨著大學生創(chuàng)業(yè)熱潮的興起，如何最大程度地提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力也就成為了一個十分重要的課題，這也是決定大學生創(chuàng)業(yè)是否能夠成功的一個根本因素。本文的研究詳細的分析了大學生目前的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，其次對于大學生創(chuàng)業(yè)能力不足的表現(xiàn)及原因進行了深入的分析，最后提出了相對應的解決對策。本文的研究對于提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力都起到積極的促進作用。

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)能力;現(xiàn)狀;提升

基金項目：安順學院政法學院科研項目（項目編號：asxyzfxydxs201721）。

1 大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.1 大學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

隨著我國社會的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)也成為了越來越多的人們實現(xiàn)自我價值、追究相關理想的一個重要方式。創(chuàng)業(yè)有狹義和廣義之分，狹義的創(chuàng)業(yè)是指團體或個人在不確定的風險環(huán)境當中整合相應的資源，創(chuàng)立新的經(jīng)濟組織的過程。而廣義的創(chuàng)業(yè)是指人們在社會發(fā)展的過程當中實現(xiàn)自我價值，創(chuàng)造一番事業(yè)的過程和行為。而在本文的研究中主要研究的是大學生創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)是指在校大學生根據(jù)社會發(fā)展的機遇創(chuàng)立企業(yè)，從事企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)、經(jīng)營活動的過程。大學生創(chuàng)業(yè)與社會人員創(chuàng)業(yè)有著本質(zhì)的不同。大學生創(chuàng)業(yè)主要是依據(jù)自身所具備的學科知識，從事專業(yè)型的產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品服務的相關業(yè)務。知識技能含量較高，這與一些社會群體從事一些缺乏創(chuàng)新性的產(chǎn)品銷售型的企業(yè)相比，也有著本質(zhì)的區(qū)別。

1.2 當代大學生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.2.1 大學生對于創(chuàng)業(yè)的興趣和態(tài)度

雖然目前我國大學生創(chuàng)業(yè)仍舊處于初級階段，但通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)大學生對于創(chuàng)業(yè)的熱情和興趣居高不下。通過對于500名安順學院的學生進行調(diào)研可以看出大學生對于創(chuàng)業(yè)有著較高的興趣。在回答“你是否想過自己要創(chuàng)業(yè)”這一問題時，有87.6%的同學表示想過，同時也有8.6%的同學表示沒有想過，另外有3.8%的同學表示無所謂。在回答“你對創(chuàng)業(yè)感興趣嗎”這一問題時，88.2%的同學表示感興趣，其余11.8%的同學表示不感興趣。

1.2.2 大學生對于創(chuàng)業(yè)的知識認識程度

在回答“你對創(chuàng)業(yè)方面的知識認識程度如何”這一問題時，有7.2%的同學明確表示對于創(chuàng)業(yè)知識比較了解，而有71.2%的同學則表示不太了解，同時也有21.6%的同學表示對創(chuàng)業(yè)知識不了解。由此也可以看出大部分同學對缺乏對于創(chuàng)業(yè)知識的認識。

在對于問題“如果學校開設了對于創(chuàng)業(yè)的選修課程，你會選修嗎”的回答中，有81.2%的同學表示會選修，同時也有5.6%的同學表示看情況，另外有12.2%的同學表示不會選修該課程。由此也可以看出大部分同學都對于創(chuàng)業(yè)方面的課程有著較多的渴望。

1.2.3 大學生對于自身創(chuàng)業(yè)能力的評價

在對于問題“你認為自己的創(chuàng)業(yè)能力如何”的回答中，有6.2%的同學表示自己的創(chuàng)業(yè)能力很強，同時也有13.4%的同學表示自己的能力較強，有57.2%的同學表示自己的創(chuàng)業(yè)能力一般，同時也有23.2%的同學表示自己的能力較差。由此也可以看出大部分同學對于自己的創(chuàng)業(yè)能力并不是特別認可。

在問題“如果讓你管理一家公司，你能勝任嗎”的回答中，有7.%的同學表示自己能夠勝任，同時也有21.4%的同學表示不清楚。另外71.2%的同學明確表示自己不能夠勝任該職位。

1.3 當代大學生創(chuàng)業(yè)能力不足的表現(xiàn)

1.3.1 缺乏創(chuàng)業(yè)的熱忱和主動性

部分大學生之所以選擇創(chuàng)業(yè)是因為受到就業(yè)因素的影響。在不容易找到好的就業(yè)崗位時，選擇創(chuàng)業(yè)的大學生數(shù)量較多。在有了較好的工作機會時，選擇創(chuàng)業(yè)的大學生數(shù)量較少。同時一些大學生在創(chuàng)業(yè)時急功近利，希望能夠快速致富。缺乏長期的創(chuàng)業(yè)心理準備，面對困難缺乏持之以恒的堅持和應對。

1.3.2 對于自己的創(chuàng)業(yè)能力缺乏自信

目前大部分大學生對于自己的創(chuàng)業(yè)能力缺乏自信。一方面其渴望創(chuàng)業(yè)，希望能夠通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己的價值。另一方面擔心自己的能力不足以應對創(chuàng)業(yè)所帶來的困難和挑戰(zhàn)，導致創(chuàng)業(yè)的失敗。這也使得這部分大學生對于創(chuàng)業(yè)的前景無法進行準確的把握，意志力不夠堅定，在是否就業(yè)與創(chuàng)業(yè)面前搖擺不定。

1.3.3 大學生學習呈現(xiàn)被動型

目前部分大學生在大學學習的過程當中缺乏學習的主動性，在遇到一些困難時不愿動腦，不愿努力學習，付出辛勞。學習一些專業(yè)知識時缺乏系統(tǒng)的學習，片面的進行思考進而時的學習的效果不大。另外部分大學生認為在大學學習的過程當中意義不大，只要不掛科就行。同時學習也只是為了文憑和考試，缺乏探究式的學習進而導致了大學生的學習主動性不高。缺乏內(nèi)心的主動求知欲望，進而使得大學生對于自身的價值認識不深刻。他們不善于思考和觀察，當一天和尚撞一天鐘。每天只知道渾渾噩噩的應對教師和考試，不去體驗不熟悉的事情。在從事學習和工作時墨守成規(guī)，遇到困難和挫折就放棄，這也使得這些大學生缺失了創(chuàng)業(yè)的魄力。

2 大學生創(chuàng)業(yè)能力薄弱的原因分析

2.1 創(chuàng)業(yè)能力薄弱的原因總結(jié)

在多選題“你認為是什么原因?qū)е麓髮W生創(chuàng)業(yè)能力薄弱”這一問題的調(diào)研中，有87.2%的同學明確表示政府對于大學生的幫扶力度不大是造成大學生創(chuàng)業(yè)存在諸多障礙，進而導致其創(chuàng)業(yè)能力薄弱的一個根本因素。79.6%的同學表示在學校無法接受到創(chuàng)業(yè)方面的教育，從而使得學生的創(chuàng)業(yè)意識不高，創(chuàng)業(yè)想法不豐富。80.8%的同學明確表示家庭缺失對于大學生創(chuàng)業(yè)的支持，從而導致了大學生創(chuàng)業(yè)積極性不高。也有27.6%的同學表示不同的性別從而導致了大學生的創(chuàng)業(yè)能力有所不同，如男性同學比女性同學的創(chuàng)業(yè)能力都要高出很多。31.4%的同學表示不同的年級大學生的創(chuàng)業(yè)能力也會存在顯著的差異，如大三、大四的同學比大一的同學創(chuàng)業(yè)想法要更多一些。28.8%的同學表示不同的專業(yè)對于大學生的創(chuàng)業(yè)能力也會造成影響，如經(jīng)管類的同學創(chuàng)業(yè)積極性會比理工科類的同學創(chuàng)業(yè)積極性要高出很多。也有34.6%的同學表示目前社會大環(huán)境發(fā)展不佳，經(jīng)濟發(fā)展面臨巨大壓力，從而導致了大學生的創(chuàng)業(yè)欲望不高。由此也可以看出，在對于大學生創(chuàng)業(yè)能力的影響中，政府、學校以及家庭為影響大學生創(chuàng)業(yè)能力薄弱的三大主要因素。

2.2 政府對大學生創(chuàng)業(yè)的幫扶力度不大

大學生創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，其不僅僅是擺在大學生和高校面前的一個重要課題，同時也是社會發(fā)展中的一個重要社會現(xiàn)象，因此政府需要對于大學生的創(chuàng)業(yè)提供相應的幫扶。但就目前而言，政府對于大學生的創(chuàng)業(yè)幫扶力度不大。一方面表現(xiàn)為政府缺乏相應的政策扶持，包括目前政府并沒有在稅收、工商、保險、司法、投資基金等系統(tǒng)方面提供進制定相應的政策，以對大學生進行幫扶。同時即便是出臺了相應的創(chuàng)業(yè)政策，但在實施方面也并沒有積極的貫徹執(zhí)行，這也使得大學生在創(chuàng)業(yè)的過程當中無法享受政府所提供的相應政策福利，進而使得大學生的創(chuàng)業(yè)面臨著一定的困難。

2.3 學校缺少創(chuàng)業(yè)教育方面的內(nèi)容

在調(diào)研過程中可以發(fā)現(xiàn)目前學校缺少對于大學生進行創(chuàng)業(yè)方面的教育。在日常教學的過程當中，學校只是根據(jù)學生的專業(yè)情況安排相應的教學內(nèi)容，而對于創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容卻并沒有涉及。這也使得大學生在學校學習的過程當中并沒有學習到有關創(chuàng)業(yè)方面的知識，從而導致了學生的創(chuàng)業(yè)意識不高，創(chuàng)業(yè)積極性缺失。同時在創(chuàng)業(yè)的過程當中也缺乏一定的認知，學校沒有對于大學生進行創(chuàng)業(yè)方面的教育，從而使得學生的創(chuàng)業(yè)能力不高。

2.4 家庭缺失對于大學生創(chuàng)業(yè)的支持

大學生在高校學習的過程當中，家庭也沒有對于大學生的創(chuàng)業(yè)提供相應的支持和鼓勵。一些家庭主要是希望大學生能夠在畢業(yè)之后找到一份好的工作，因此并沒有對于大學生的創(chuàng)業(yè)提出相應的期望與鼓勵。也正是家庭缺失了對于大學生創(chuàng)業(yè)的支持，從而導致了大學生在對于未來發(fā)展的過程當中缺乏了創(chuàng)業(yè)的意識，這都導致了大學生對于創(chuàng)業(yè)的積極性不夠。

3 探索培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑

3.1 增強政府對大學生創(chuàng)業(yè)的幫扶力度

3.1.1 提供政策支持

政府要最大程度的對于大學生的創(chuàng)業(yè)提供相應的支持，就需要制定并完善相應的扶持政策，從而能夠從資金等方面來對于大學生的創(chuàng)業(yè)提供支持。如制定減免稅收、社會保障、創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)援助等方面的政策，從而使得大學生在創(chuàng)業(yè)的過程當中能夠充分的享受各項政策的紅利。如通過制定減免稅收方面的政策，進而使得大學生能夠在創(chuàng)業(yè)之初享受稅收減免政策，這對于減輕大學生創(chuàng)業(yè)的資金壓力都能夠起到積極的促進作用。通過為大學生提供創(chuàng)業(yè)貸款等政策，可以使得大學生能夠在一定程度上減緩其資金壓力，緩解資金的燃眉之急，從而使得大學生的創(chuàng)業(yè)項目能夠得到順利的實施和發(fā)展。

3.1.2 優(yōu)化融資渠道

為減輕大學生在創(chuàng)業(yè)過程當中所面臨的資金壓力，政府相關部門可積極的借鑒西方國家在援助大學生創(chuàng)業(yè)方面所做出的相關經(jīng)驗。如引導政府、社會、銀行三項渠道創(chuàng)立大學生創(chuàng)業(yè)基金，通過對于一些進行創(chuàng)業(yè)的大學生提供資金支持。另外也可通過以下三種籌資方式來對于大學生的創(chuàng)業(yè)進行相應的援助。首先為政府或高校的貼息貸款，即在大學生創(chuàng)業(yè)的過程當中由銀行出資，政府或高校負責提供利息，進而減輕大學生的資金壓力。其次為信用貸款。大學生在高校學習的過程當中，學?？稍u選出青春創(chuàng)業(yè)之星或優(yōu)秀大學生等，通過這些榮譽來作為無形資產(chǎn)對于大學生的貸款進行擔保。最后政府可建設創(chuàng)業(yè)園區(qū)。創(chuàng)業(yè)大學生通過在創(chuàng)業(yè)園區(qū)租場地可享受一定的資金優(yōu)惠，進而最大程度的降低大學生的創(chuàng)業(yè)門檻。也正是通過這種方式建立了多元化的融資渠道，進而使得大學生在創(chuàng)業(yè)過程當中的資金壓力能夠得到相應的減少。

3.2 提升學校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導

3.2.1 建立教育培養(yǎng)機制

要最大程度的提高學生創(chuàng)業(yè)的積極性，提升學生創(chuàng)業(yè)的信心，學校應創(chuàng)設科學的創(chuàng)業(yè)培訓教育機制，進而使得大學生能夠?qū)W習有關創(chuàng)業(yè)的知識。因此在課程的內(nèi)容方面，學校應開設創(chuàng)業(yè)心理學、創(chuàng)業(yè)管理學、企業(yè)管理學、市場營銷學、團隊合作、領導藝術等方面的課程。在課程學習的過程當中可相應的減少理論課程，增加實踐課程。鼓勵學生在假期的過程當中多走入企業(yè)，進行短期工作或者是進行社會實地調(diào)研等，進而為創(chuàng)業(yè)打下基礎?？傊咝Ｔ诮虒W的過程當中，只有加大對創(chuàng)業(yè)方面的教育培訓，才能夠最大程度的提高學生的創(chuàng)業(yè)意識。

3.2.2 建立創(chuàng)業(yè)評價和反饋體系

為給予學生在創(chuàng)業(yè)過程當中提供指導，學?？山M織成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會。該組織對于學生的創(chuàng)業(yè)進行評價和反饋，從而給予學生在創(chuàng)業(yè)過程當中提供一些指導和借鑒。這也能夠給予學生在迷途中指明方向，使得學生能夠了解自己在創(chuàng)業(yè)過程當中所存在的不足與短板，進而在以后創(chuàng)業(yè)的過程當中相應的彌補這些不足，為創(chuàng)業(yè)的勝利打下基礎。因此學校相關部門應根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)的具體情況給予科學合理的反饋，從而能夠針對學生的創(chuàng)業(yè)實際狀況給予一針見血的評價。這都可以使得學生能夠在創(chuàng)業(yè)的過程當中對于自己的創(chuàng)業(yè)之路有一個更加清晰的認知，為以后創(chuàng)業(yè)的成功打下基礎。

3.3 加強家庭對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度

家庭教育對于大學生的身心發(fā)展起到了重要的引導作用。因此為最大程度的提升大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，使得大學生的價值能夠得到相應的實現(xiàn)，家庭應該對于大學生在創(chuàng)業(yè)方面提供相應的鼓勵與支持，包括灌輸大學生一種創(chuàng)業(yè)意識，使得大學生認識到只有創(chuàng)業(yè)才能夠最大程度地實現(xiàn)自身的價值。同時當大學生提出創(chuàng)業(yè)想法時應給予一定的支持和鼓勵，包括在思想、資金、創(chuàng)業(yè)項目上與大學生充分溝通和交流，詳細的解決大學生在創(chuàng)業(yè)方面的一些疑慮和困難，這對于促使大學生創(chuàng)業(yè)之路的擴展都能夠起到積極的促進作用。同時家庭的支持也是大學生心底最堅強的力量，它能夠給予大學生面對困難的勇氣，進而促使創(chuàng)業(yè)得以成功。

3.4 提高大學生綜合素質(zhì)以增強自身創(chuàng)業(yè)能力

3.4.1 提高綜合素質(zhì)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識

在日常學習的過程當中，大學生應充分的提升自己有關創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的知識。這種知識不僅包含了創(chuàng)業(yè)方面的一些宏觀知識，包括企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理學等，同時也包含了自己在創(chuàng)業(yè)方面的一些更為專業(yè)的知識。如對于學習廣告設計專業(yè)的同學來說，其在創(chuàng)業(yè)的過程當中會希望能夠在廣告設計方面有所發(fā)展。因此其就需要對于廣告設計的一些專業(yè)知識，包括一些軟件的使用、廣告設計的宣傳等有一個根本性的認識與了解。只有這樣具備了相應的知識，才能夠給大學生的創(chuàng)業(yè)提供相應的理論支撐，這也是大學生創(chuàng)業(yè)得以成功的一個根本所在。

3.4.2 參與創(chuàng)新實踐活動提高創(chuàng)業(yè)能力

在高校學習的過程當中，一些高校會創(chuàng)設學生處方管理、自主經(jīng)營的科技服務公司，如建立學生超市、食堂、家教服務中心、教育培訓中心等。在這些實踐平臺上，學生進行管理并獲得相應的收益，這都是一種微小版的學生創(chuàng)業(yè)活動。因此學生可在高校學習的過程當中充分的利用這些渠道，積極的投入到創(chuàng)業(yè)過程當中，通過參與這些創(chuàng)新實踐活動，可以在一定程度上提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。當然積極探索并開展針對大學生的創(chuàng)業(yè)模擬實驗，參考的形式有創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書比賽、創(chuàng)業(yè)實踐教學、走訪企業(yè)、兼職體驗等等多方面的形式。通過學校的指導，既豐富了大學生的理論基礎，又同時進行了創(chuàng)業(yè)模擬實驗，能夠快速激起大學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動機，并激發(fā)大學生去學習更多創(chuàng)業(yè)知識。

4 總結(jié)

總之為最大程度的提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，提升大學生創(chuàng)業(yè)的信心。政府、高校和家庭應聯(lián)合起來，最大程度的給予大學生在創(chuàng)業(yè)方面一些支持和鼓勵，從而使得大學生能夠?qū)τ谧约旱膭?chuàng)業(yè)之路有一個根本性的認識與了解，這對于大學生創(chuàng)業(yè)的成功能夠打下良好的基礎與保障。本文認為為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，政府應對大學生提供相應的政策支持，包括優(yōu)化融資渠道等，從而減輕大學生在創(chuàng)業(yè)方面的一些壓力。同時對于高校而言，應對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導，通過建立教育培訓機制、建立創(chuàng)業(yè)評價和反饋體系，進而使得大學生的創(chuàng)業(yè)之路更加的順遂。而對于家庭來說，應對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持，包括在思想、資金、創(chuàng)業(yè)項目上與大學生進行充分的溝通和交流，充分的解決大學生在創(chuàng)業(yè)方面所存在的一些疑慮和困難。只有這樣才能夠增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力，使得大學生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)動機等得到最大的激發(fā)。

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作者簡介

何靜波（1996-），男，漢族，貴州省赤水市，大學本科，研究方向：思政教育。

蔣欣原（1987-），女，侗族，湖南人，講師，碩士，研究方向：倫理學。